如何让高中历史课堂活起来

陈自胜

摘 要：历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。新课程的实施中，要不断改变教学方式，推动学习方式的转变，注重提高教师自身的专业素养，以促进历史学科发展和历史学习的有效性。

关键词：高中历史；课堂教学；反思；改进方法

一、让小组合作学习在历史课堂上发挥效益的方法

教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。（1）小组人数要合理，人数太多、太少都不利于学生间的交流和互助；（2）分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组既有利于学生间的优势互补，也为各小组之间的公平竞争打下了基础；（3）小组成员应是活跃、动态的，这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中一贯的角色，给每个学生提供发展的机会。教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。不仅如此，在合作学习之前，也要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在遇到某个问题百思不得其解时进行合作学习才最有成效。

二、在多媒体的运用上，要处理好多媒体教学与传统教学模式的关系

多媒体教学具有直观性的特点，图文声像并茂。夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的”。借助多媒体直观教学，能将抽象化的问题简单化，突破视觉的限制，努力再现过去历史的生动情景，为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象，从而帮助学生感知历史知识，调动学生的情绪、注意力和兴趣。多媒体的利用，是当前历史教学中普遍应用的教学方式。教师在选择这些图像资料的片段时，要注意切实结合历史课程的难点和重点，要有较好的感染效果，在运用的时候，不能让这些内容占有过长的时间，本末倒置。同时，历史教师还要提高认识，对多媒体教学有一个清醒的认识，辩证地看待多媒体技术。在肯定其积极作用的同时，教师还应该意识到多媒体也有很多不足之处，不可对其过分依赖而忽视传统的教学方法，而是应当彼此取长补短，相辅相成。

三、提高教师自身的理论水平和专业素养

从事历史学科教育，需要有扎实的历史知识功底。除了在研修班上继续进修深造外，更要系统地学习史学名著，掌握历史学科中的史学理论。如，梁启超的《中国历史研究法》，汤因比的《历史研究》，斯塔夫里阿诺斯著的《全球通史》等等，都蕴含了很高的史学价值。通过研读史学名著，领略史家的研究态度，提高专业素养，从而把自己努力塑造成学者型的历史教师。

总之，作为新时期的历史老师，我们应在教学中扬长避短，结合历史课程的特点，把好的资源引进课堂教学，充分发挥教师在教学中的主导作用。学生作为学习的主体，老师要注意调动他们的参与热情和课堂互动意识。

（作者单位 湖北省恩施市土家族苗族自治州高级

中学）

编辑 郭晓云endprint