高效课堂学生有效合作学习策略初探

岳福泉+王德俊

在有效的合作学习中由于学习任务是共同的，且最终的评价是以小组的总体表现为依据，而不是仅看某一个体学生的表现，所以，合作学习的实质是在学生间建立起积极的相互依存关系，每一个学生不仅仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学学好为目标。

教师要避免在组织学生合作学习时存在的误区和学生在合作学习中的不合作表现，需特别注意对操作环节的把握。

一、建构合理的合作学习小组

从合作学习的概念中可见，合作学习对小组成员的构成是有一定要求的，不是几个学生的随意组合。教师对此应有足够的重视，在仔细观察、调查的基础上，综合分析学生的个性、成绩、能力和思维特点等多个方面，进行合理的分组。分组之后，要注意收集小组成员的“磨合”信息，并酌情做出调整，这是合作学习能否取得预期效果的前提。

二、建立有序的合作常规

合作学习时，小组成员间应合理分工，明确各角色的职责，使主持、记录、汇报和记时等各有所属，人人有“事”干，以便充分发挥每个学生的长处和作用。角色分工可以由学生协商进行，也可由教师在了解、熟悉学生的基础上进行。每个人的角色可以相对固定一段时间，以便学生适应角色要求，还可以定期轮换，使每个学生得到多方面的锻炼，并可避免因长期担任一种角色带来的懈怠感。如小组合作谁来汇报结果？可以由小组选定的汇报人汇报，可以由老师临时指名确定，也可以是教师在各组中随机叫起某一个统一编号的学生担任。不论采取何种方式确定汇报人，教师在学生实施合作之前均应明确告知，以便学生做出相应的准备。各种确定方式各有利弊，教师可轮换使用。

培养学生良好的合作习惯。一是独立思考。没有每个个体的独立思考，就不会有高质量的合作学习成果。二是积极参与。没有每个学生的积极参与、踊跃发言，合作学习就可能成为强势学生的“观点发布会”。三是踊跃发言，认真倾听。不仅每个人都积极表达自己的观点，而且能够倾听、尊重别人的意见，有效接纳别人的见解。四是始终关注任务，不远离主题。无论陈述还是辩论，合作学习都应围绕主题任务进行，而不应游离于主题之外。为此，每个成员都是主动提醒者。五是明确个人分工和职责。对于事先的分工，学生一旦接受，就应该铭记并尽责。六是遵守规则。没有规矩不成方圆。有了规矩，如果没人遵守，合作学习对于学生规则意识的培养和促进学生个体社会化的功能就无从谈起。

培训指导学生的合作技能。合作技能包括倾听、说明、求助、反思、自控、帮助、支持、说服、建议和协调等。这些技能看似简单，却决定着合作学习的成效，并对学生的规则意识和人际交往能力产生潜移默化的影响。

关注扶持弱势学生。首先布置任务时照顾到弱势学生。由于各种因素的影响，学生之间客观上有知识、能力和思维水平的差别，有强势和弱势之分。教师若不对弱势学生给予特别的关注和扶持，他们就会被忽视、忽略和边缘化。因此，教师给学生的任务应该是有层次的，使弱势学生能够得到他们胜任的工作，并在完成任务中找到自我成就感，增强信心。其次是在组内形成主动扶持差生的氛围。教师要强调整体的进步，在组内形成主动扶持差生的氛围，这一点在组织学生合作学习时应该特别强调。第三，及时提供指导和帮助。合作学习时，教师在观察、巡视或参与中，发现弱势学生的困难，要及时给予指导和帮助，对他们的点滴努力要及时给予确认和表扬。

三、营造宽松的学习环境

合作学习中要使每个学生倾力投入，教师要以平等一员的身份参与其中，保护学生的参与热情，对于不同观点可以组织小组或全班学生讨论、争论甚至是辩论，而不是居高临下地轻易否决或不屑一顾。

四、给学生提供交流的机会

教师在选择交流者时要避免只叫会的、只听对的，只给能言善辩者以机会，只关注学生说得对与错，而忽视了对全体学生表达能力的培养与训练，要让学生完整地表达自己的想法。学生汇报时即使有错误，也不要急于打断、指出，要让学生自己发现问题和解决问题。

五、教师要做到充分地倾听学生

教师要重视学生对各种现象的理解和想法，洞察想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富和调整自己的理解。

六、采用多样化的评价方式

通常合作学习的评价者由教师担任，因为教师是活动的发起者、组织者和管理者，有机会、时间、精力观察各组的进展情况，能够掌握全班教学的大局。教师担任评价者无可厚非，但是教师也不应忽视学生作为评价者的权利，毕竟学生是合作学习的“当事人”，他们对合作学习感同身受，他们的评价可能更真实，更客观。评价过程本身是一个让学生对自己和本组的学习过程进行理性审视、比较分析的过程。教师要做好对学生的评价指导，帮助他们学会从合作学习的准备和实施、小组成员的参与度、对学习的贡献度、合作技能的掌握和运用、小组合作的有效性、本组任务的完成情况等多个方面进行。以评价促进小组检查、讨论学习内容和反省自身的合作行为。评价的内容包括自我表现、本组成员表现、小组整体表现和他组表现等。

运用小组合作学习策略是为了激发学生学习动力，展现课堂活力，优化学习过程，提高学习效率。我们应该积极倡导，广泛用于教学活动之中。

（责任编辑 史玉英）endprint