数学课堂如何引导学生自主学习

崔秀清

在小学数学教学中，教师应最大限度地调动学生学习的积极性，让学生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，运用自己的大脑主动地思考、发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，从而自主学习。

一、宽松和谐是实现自主学习的前提

教育心理学研究和教学实践证明：学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅的情况下，思维最活跃，实践能力最强。学生在一个宽松和谐的环境中进行学习，有充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。教师要更新教育观念，树立现代学生观，确立服务意识。教师应把微笑带进课堂，及时激励学生，善于捕捉学生的闪光点，为学生的自主学习创设一种轻松愉快的氛围。

教师可以用问题“引导”学生，待到学生具备一定的分析能力和思维习惯之后，再放手让学生提出问题并解决问题。如在《厘米与米》的单元教学时，为了让学生把所学的知识运用到实际生活中，完善知识建构，我呈现了这样的一个生活情境：教室到底有多高？围绕这个问题情境，学生通过交流讨论得到了许多方法：与一米相比，看看是几个一米；与自己相比，是自己的几倍。然后教师再组织学生讨论，选择可行的方案，进行实地测量，解决情境所提供的问题。

生活中到处都有数学。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。

二、渗透数学思想，领悟学习数学的方法

我的学生不仅要在师生互动中学习知识，而且要努力培养自主学习的能力。我根据课堂练习掌握的不同情况，帮助不同层次的学生在预习、课堂教学、复习、课外练习等方面制定自主学习的进程，提出具体的要求和方法，并在教学中加以指导，使学生掌握一般的自主学习的方法。在教学中我和学生一起学习，一起探索，一起体验学习的过程，引导并鼓励学生尝试不同的自主学习的方法，提高他们自主学习的水平。

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要培养学生的提问能力，首先要强化问题意识。教师应该精心营造出和谐、平等、民主、开放的教学气氛，激发学生提问的欲望，让学生敢于提问。我们可以创设生动有趣的情景，让学生有问题可提，如上《按比例分配》时，教师可开门见山地板书课题并拿出一个大盒子，问：看见了课题和盒子，你想提出怎样的问题？学生的好奇心被激起，提了很多问题：什么是分配？怎样分配？什么是按比例分配？盒子里是什么东西？要分配给谁？为什么要分配？盒子里的东西也要按比例分配吗？由此可见，要强化学生的问题意识，教师必须创设良好的问题情境，激发学生的兴趣，让学生有问题可问。

除此之外，教师平时对学生的问题应采取积极、热情、严谨的态度，要尊重并认真思考学生的问题。不要因学生的问题过于简单而加以嘲笑、讽刺，也不要因为学生的问题让你一时无法回答而不加理会，不了了之。我们要慎重对待学生的每一个问题，这样才不会打击学生提问的积极性，才能强化他们的问题意识。

三、设计开放的实践活动，培养学生的创造力

在教学中我们根据学生已有的具体学习经验，创造性地设计教学活动，让学生在活动中动手实践，自主探索，合作交流，体验成功的快乐。

如在认识图形一课的练习课中，我设计了让学生“看一看”“画一画” “剪一剪”“拼一拼”“贴一贴”“说一说”等系列活动内容。“看一看”是先让学生观察“练习五”第4题，这些图形分别像什么？它们分别都是由什么图形拼成的？在学生欣赏拼图后，让学生“画一画”，用直尺画三角形、圆、长方形、正方形，画好之后让学生涂上喜欢的颜色，涂好色后剪一下，接着用剪好的图形拼一拼，拼好的图形再贴到一张纸上。这节课的成功就在于教师引导学生进入了一个开放的情境中，多了一些自由与宽容，学生便多了一些自信与勇气。正是这种不拘一格、和谐融洽的氛围，学生的手指变得灵活了，思维的闸门被开启了，有了“想象”，有了“创造”。

四、重视过程评价，蕴涵情感体验

在学生幼小的心灵中，教师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对学生的情绪产生深远的影响。因此，在课堂上，不论学生的回答是否让教师满意，我们都会根据实际需要给学生以评价，一句肯定的话、一个会心的微笑、一个鼓励的目光、一个赞扬的手势都会给学生积极的影响。教师的表扬也应是多角度的，这样不仅对受表扬者是一种促进，更是教师与学生心与心的碰撞。除此之外，教师还注重引导学生对其他同学进行评价，使学生不单注重教师的评价，同时还注重学习伙伴的评价，这样做更有利于学生的全面发展。

教学第105 页的一个练习时，要求列一個加法算式，在学生已经列出了两个算式后，接着又有一个学生说出了一种方法。我先是肯定了他的做法，然后拿出了一张捷报，在上面写了这样一则评语：赵*，到今天老师才知道你是一个勇敢而且观察力特别强的同学。你能看到同学们看不到的，而且敢于说出自己所看到的，老师为有你这样的学生而感到高兴。这则评价不仅对赵*本身是一种鼓励，对其他学生来说也是一种鼓舞，激发了他们继续创新的欲望。

在小学数学课堂教学中，只有让学生通过自己的双手亲自实践，才能充分调动学生学习的自主性和积极性，学生才能做学习的主人，才能切实有效地实施自主学习。

（责任编辑 史玉英）