让尊重陪伴学生快乐成长

李淑东

教书育人是教师的天职，育人更是班主任的首要职责。要做好育人的工作，就需要我们尊重学生，尊重学生的人格、爱好、习惯，甚至为人处世的方式。当学生被教师认同和尊重后，他可能会有惊人之举，会显示出巨大的潜力。尊重是一粒种子，只要把它撒进教育的土壤，就会不断长出更多的信任和爱。那么，教师该如何尊重学生，让学生健康快乐地成长呢？

尊重学生，就要平等地对待每一个学生；信任学生，教师才能深入学生的内心世界，聆听学生的心声，了解学生的心理动态，与学生进行心灵的沟通。尊重学生意味着我们不能把学生分等级，不能只看家庭条件来对待学生。我教过的学生无论是什么样的孩子，我都会一视同仁，平等地对待他们，让每个孩子认识到自己是集体中的一员，我不比别人差，老师喜欢我。当然，每个学生都是独立的个体，有不同的想法，我们不可能要求他们像机器人一样接受命令行事。他们会调皮、会犯错，我会理解他们、尊重他们、用耐心和爱心帮助他们，让他们多一些轻松、多一些欢声笑语、多一些神采飞扬。

我们班有一名学生小A，他自幼体弱多病，对很多东西过敏，天气稍有变化就易发病，上学前基本是在父母的呵护教育下度過的，没上过幼儿园，很少与外界接触。小A非常孤僻，不会与人相处，整个一年级上学时间不到两个月。上课期间不会听课，经常蹲桌子下面玩儿。他有时不管老师正在讲课，会突然大喊一句，把大家吓一跳，也不往本上写字，和周围同学说不上两句话就不耐烦了，伸手就往同学脸上打，吓得同学谁也不敢和他说话。面对孩子的这种状况，我试着和他接近，让他说说自己的日常生活小事，爱吃什么，能吃什么，爱做什么，怎么玩等行为习惯，因材施教，因势利导；然后我引导他观察同学们上课都做什么、怎样做，下课后同学之间是怎样相处、怎样游戏的，让他认识到学习与游戏能带来快乐。我又告诉同学们好好和他玩，多接触他，尽量宽容他，尊重他，如果他做错事了马上告诉我，我会和他耐心讲。于是，班干部带头找他玩，同学们都积极主动地帮助他，关心他，他开始向大家敞开心扉了，能在一起活动了。渐渐地，他能听课了，并且特别爱回答问题，每次叫学生到黑板前做题，他都争着来，他的学习进步了很多。连续两次考试进入了班级前列，更为可喜的是他知道关心同学了，同桌忘记带文具盒了，他会主动拿出笔给同桌用，同学摔倒了他会主动去扶。他的家长非常高兴，感激地说：“多亏老师理解孩子，尊重孩子，他才会有这样的转变和进步，让我们不用担心孩子了。”每一届都有学习不理想的学生，我从不放弃他们，从不排斥、不挖苦他们。我对他们说：“学生没有好坏之分，学习成绩的差异不能代表人的差异，只要你们努力，只要你们坚持，你们就能学到东西，就有意义。”

在班级里，学生的差异很大，家庭背景、生活环境、学生性格、学习成绩等都影响着学生的学习和心理成长。作为一名班主任，我们选择的教育方法可以是多种多样的，但我们对待学生都应怀有爱心、热心、细心与诚心，让学生感受到自己的尊严与价值。

班级里有一名女同学小C，她父母常年在外打工，她生活在亲属家。孩子平时文文静静，听不到她的笑声，也很少看到她的笑容，她下课从不出去和同学一起游戏，总是用带着些许迷茫的眼神看着周围的一切。我看在眼里，找时间和她说话，我问她：“你看，外面天气这么好，同学们玩得多开心，你去和他们做游戏好不好？”她用一双明亮的大眼睛有些惊慌地看了我一眼，马上低下了头，手不停地摆弄着衣角，声音小得几乎听不见：“我不想玩。”我知道这是个缺少关爱、缺少快乐的孩子。我心里很不是滋味，这个年纪的孩子需要有人来引导，帮助她们认识世界、处理问题，他们需要有人陪他们共同度过人生中最快乐、最美好的童年，我要让这个孩子的脸上出现发自心底的笑容。我安排了一名非常开朗、乐于助人的同学和她当同桌，下课让同桌多带她玩，带她帮我处理事情，她会很乖巧地和同桌一起玩、一起做事。上课时，我会提问她一些简单的问题，她的声音总是怯怯的、小小的，但每次我都会开心地表扬她：“你回答得非常正确，真聪明，如果大点声，让大家清楚地听见你动听的声音就更好了。”她写字很工整，我经常把她的作业展示给大家，号召大家向她学习。渐渐地，她的声音放开了，胆子也变大了，上课她会主动地举起手来，那挺直的身子、明亮而自信的眸子和脸上甜美的微笑不正是我所希望看到的吗？

作为教师，我们的言行举止可能会改变孩子的一生。我希望能给学生正面的、积极的引导和教育。因此，我会继续多鼓励学生、尊重学生，让他们增强自信，不断努力，从而发挥自己的潜能。在对学生进行批评教育时，我会讲究语言艺术，处处顾及学生的自尊，使学生不与我产生距离感。在今后的工作中，我还会用爱心教导学生，让自己微笑着面对每一个孩子，细心呵护孩子幼小的心灵，理解他们，关心他们，信任他们，尊重他们，赏识他们，让他们健康、快乐地成长。

（责任编辑 冯 璐）