多一分等待 少一分抱怨

袭慧丽

随着人们文化素质的提高，家长越来越重视孩子的教育投资。很多家长迫不及待地让孩子提前掌握某种技能，能比同龄的孩子技高一筹，更加优秀。可是，家长越是心急，越容易出现事与愿违的现象。家长一旦发现孩子在学习上或行为上出现了一点问题，就草木皆兵，对孩子的看管更加严厉，坚决不让自己的付出没有回报。

家长们急于要改变孩子现状，有的是限制孩子上网或看电视时间，有的是抱怨和指责孩子，有的甚至是呵斥和打骂孩子。看到这种错误的教育方式，个别教师没有起到疏导和帮助作用，反而在家长和孩子之间充当了家长的“帮凶”，帮着家长用放大镜去看孩子的缺点。

在教师和家长一味批评、苛刻比较下，有的学生失去了学习的主动性，有的学生失去了学习的自信心，学生从最初的“我要学”变成了后来的“要我学”，渐渐对学习产生厌烦心理。这种做法严重影响到学生的身心健康，对学生的成长有百害而无一利，是每一个家长和教师都不想看到的。在当今教育的严峻形势下，需要教育工作者更多地去关注这种现象，帮助心急的家长走出教育误区，为每一个学生提供更广阔的发展空间。

一直工作在教育一线，我更加关注这种现象的存在。去年，担任新一年级的班主任，看到这些可爱幼稚的脸庞，我信心满满，觉得他们的小学阶段就像一张张白纸，等着我手把手地教他们画出一张完美的图画。可是，过了一段时间，我越发觉得现在的独生子女太难教了，不是孩子学不会，而是家长太心急，经常是帮倒忙。记得有一次放学时，一个家长拦住我问：“孩子最近在课堂上爱回答问题吗？”我随口说了一句：“他就是胆子太小，上课不爱举手回答问题。”一句不经心的话，却让家长格外心急，回到家就对孩子进行轮番的教育。第二天，这位同学真的举手回答问题了，我特别高兴，可是他却支吾了半天才说了一句：“我不知道。”我很好奇地追问：“你不知道，为什么还举手呢？”学生的一句话把我逗乐了，他怯生生地说：“妈妈说了，只要举手回答问题，回家就会有奖励。”听到这个回答，我心里真是百感交集，笑的是学生幼稚的回答，悲的是家长错误的教育方式。

还有一次，我发现一名学生忘了写作业，恰巧我和他的妈媽是同事，就没事闲聊时说了一句，没想到，她回家就把孩子给打了，还让孩子当着我的面做出保证，下次绝不再犯。看到类似这样的现象频频出现，我也在反思：为什么会出现这样的状况？联系自己的工作实际，我找到了答案，正是家长的心急和一些不负责任的教师，刚发现学生身上出现一点小毛病，就危言耸听，课上批评学生，课下反馈家长，让学生在老师和家长的双重压力下屈服。

这种简单的教育方式能改变学生一时，却改变不了长久。长此以往，教师和家长越心急，事情的结果反倒适得其反，会让“问题”学生变得“问题”越来越多，而不是越来越少，真是越帮越忙，越帮越差。

作为教育工作者，我们更要关注每个学生都是一个独立的个体，都有自己的长处和短处，不能整齐划一地成长，更不能揠苗助长地拔高。如果我们只会做家长的“传声筒”，学生缺点的“放大镜”，这不仅扼杀了学生的天性，也限制了学生全方面发展的需求。有些时候，个别教师为了迎合家长的急切心理，也配合家长对刚入学的学生高标准，严要求，一旦达不到这个标准，就和家长取得联系，急于改变学生的现状。在教师和家长的“高压”政策下，渐渐地我们发现，力图要改变的学生真的是“变”了，有的没有了天真率直的个性，有的没有了独立自主的见解，有的没有了学习创新的动力……这样的后果是多么可怕啊。作为一名教育工作者，看到这种情况一而再、再而三地发生在自己身边，我真的是很心痛。我决定先从自身改变，改变自己和家长的沟通方式，变通自己的说话方式。当学生学习出现问题时，我本着对每一名学生负责的态度，对家长反映学生状况时，不危言耸听，不扩大事态，耐下性子和家长一起找原因，想办法，制定切实可行的计划帮助学生改掉不足。我请家长多一点鼓励，少一点抱怨，耐下心来查找自身教育方式上出现的问题。我会给心急的家长缓解心理压力，帮助他们找到学生出现问题的症结所在，并介绍他们读一些教育专家的书籍，如《我和孩子一起成长》《家长是孩子最好的老师》《快乐孩子的秘密》《教你如何赏识孩子》等，使家长用学到的经验一点点地帮助孩子改掉不足，逐渐进步。通过一段时间的努力，家长学到了先进的教育理念，掌握科学的教育方法，逐渐摒弃自己错误的教育方法，学会了在潜移默化的教育中慢慢转变孩子。一段时间的坚持，我惊喜地发现班级的每个学生都在进步，虽然进步的快慢不一样，但我有信心和家长一起努力。在等待学生的转变中我不断调整自己的教育策略，及时写心得体会，跟踪记录每个学生的成长足迹，我的工作得到了学生家长的认可和支持。

我期待身边更多的教育同仁能和我一道，面对学生出现的问题，能多一分等待，少一分抱怨；多一分鼓励，少一分批评，让每个学生都能收获成功的喜悦，享受成长的快乐！

（责任编辑 史玉英）