演—贯穿语言阅读内化的一条线

曹建峰

【教学设想】

以演为目的让学生去读、思，以演为过程让学生去表现、创造，以评演为促进，让学生形成意识，达成读—思—演之间的流程效果，从而让学生进入情境，熟知词语的内在实质，把握住语言的真谛。

【教学要求】

1.理解课文语言，领略爱因斯坦伟人的风格、平易亲人的长者气质及幽默可爱的个性。

2.让学生学会用生活常理理解人物个性，在合作、探究、交流、演绎中学习，培养一定的个性心理品质。

【教学重、难点】

在合作中理解、演绎课文，体会人物的品质。

【教具准备】

媒体幻灯：

（一）一边……一边，一面……一面

揭示句子：①他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

②他一面踱步，一面埋头沉思。

（二）鲁迅一面上私塾读书，一面帮着料理家务。这里就不可以用“一边”代替。

【教学过程】

一、导入新课，揭示内容（略）

二、阅读发现，把握规律

1.开山引路，学会发现

本课写了几件事？你从什么地方知道的？

2.学生自学，交流发现

下面请大家再读一读这三件事，看看还有什么发现？

生①：爱因斯坦对小女孩很友好。

生②：遇到的方式很特别：第一次：撞；第二次：遇；第三次：等；关系越来越亲密。到什么程度呢？

生③：爱因斯坦的穿着描写也很有特色。

生④：按事情的发展顺序写的。

3.小结发现，总结规律

【让学生学会自己阅读，在阅读中思考，在阅读中发现，在阅读中创造，迸发思维的火花。】

三、演练实践，语言内化

1.讨论激趣

导：爱因斯坦非常伟大，小女孩非常可爱，我提议，我们一起来演一演她们，好吗？

看第一次相遇，共出现了三个人物：小女孩，爱因斯坦，小女孩爸爸。还有旁白（即叙述部分），共四个角色。我们就以四人为一组，来讨论讨论如何演好。

讨论要求：

（1）叙述部分内容如何演？

（2）人物如何表达好？

2.交流演法

【以学生为主，进行合作探究性的读，合作表演性的思，合作表演性的读，使学生进入角色，促进语言的感受、内化。】

3.感受实践

下面请大家四人为一组来演一演，比一比哪一组演得好，请一组学生上台表演。

【学生按照自己的理解创造性地解释着课文艺术，既展示了文本的藝术，又展示了学生自己的艺术。】

4.评中感悟

评：

生1：“撞”反映好，知道他们为什么会撞上吗？

生2：他们表演得非常好，尤其是爱因斯坦的样子非常恰当，所以小女孩会认为爱因斯坦从她的童话书里走出来，后来小女孩当听说他是世界上最伟大的人时疑惑，课文用了一个词是“纳闷”。

……

【学生按照自己对课文的理解，对台上学生理解性的演和创造性的演进行评议，在七嘴八舌的评议中深化并升华。】

四、自学演绎，进行创造

1.再次用掌声感谢一些同学为我们表演。

2.下面请大家按照上面的方法，将第二次见面演一演，时间5分钟。5分钟以后我请几组比一比哪些同学演得好。

3.请两组比一比。

4.生评。

5.掌声感谢。

五、评点精要，发散延伸

1.在表演时，我发现这两个词大家表演得很好：

一边……一边，一面……一面

揭示句子：①他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

②他一面踱步，一面埋头沉思。

2.引导：一般在什么情况下使用？指导学生造句。

小结：表示一个动作跟别的动作同时进行时使用。在生活中你有没有类似的情况？

3.指导注意点。

鲁迅一面上私塾读书，一面帮着料理家务。这里就不可以用“一边”代替。

【总评：以上教学流程，正反映了新课标所倡导的“注重学生独特的体验”，实行了读、演、评三位一体，且以演为中心，读中演，演中读，读中评，评中演，演中评，评中读，使学生全身心地置于特定的情境中，实现课堂教学的多元互动，不断地动口、动手、动脚，感悟、意会、揣摩。

读、演、评三者之间又相互交融、互为相长，进一步调动了学生的积极性，去读懂、品味并理解课文，使学生在课文的“咬文嚼字”中，品味出作者语言表情达意的准确性。在这一系列有趣的学习过程中，学生通过自读文、自演示、自评议、自领悟、自品味，全方位地强化了对课文的理解和感受，并通过语言形式把它表达出来了。学生自主意识增强，在热情高涨中，不知不觉中，得到了自由、充分、全方位的发展，轻松而兴味盎然。】

（作者单位 江苏省泰兴市大庆路小学）