体育课的“数学上法”教学案例及评析

黄碧珊

社会总是在不断进步的，教育也是生动的，不断发展的。因此，有没有教学创新的能力，是衡量一个教师是否合格的重要標准之一。在一个学习化社会中，没有学习创新能力的人，迟早会成为一个“功能性文盲”。在体育教学中，只有具备创新能力的教师，才能适应不断发展的教学需要，将体育课程改革不断引向深入。以下是一节以数学为前提，以体育为基础的综合课。本节课注重对学生情感体验的教学，改变过去单一的教学方式，让学生在“玩中学，学中玩”，激发他们对体育运动的兴趣，提高他们对数学知识的掌握能力。

一节关于初步认识体验除法运算与生活实际的关系“分香蕉”。教材目的是通过用小棒代替香蕉进行分一分的活动，当时，学生分得很认真，从眼中、举止我看出了孩子的冲动与渴望——那就是需要一次全新的接触。当时，我的脑海里有个闪念，如果将“分香蕉”引入体育课，让孩子到体育课中去体验一下现实生活中的除法，那学生一定很高兴。于是我便以自己体育教师的身份以及担任数学老师为主线，创设问题情境，让孩子带着浓浓的兴趣走进体育课中。模仿小猴子排排队、猴子摘香蕉、分香蕉、吃香蕉、玩游戏、集体舞等具有童趣的情境，让学生去体验数学课内无法体验到的生活快乐。

一上课我就说：“今天猴子妈妈为了庆祝小猴子的10岁生日，于是她决定邀请我们班的同学去参加他们的生日会。你们想不想知道猴子们是怎么过属于他们的生日会的？老师这就带你们去参观一下，好吗？”学生齐声说：“好！”于是我们便在充满欢笑以及对除法的分类中进行了队列训练，“立正！小猴子说了，参加我们的生日会首先就要学会排队伍数数，那你们说现在我们有几个小朋友？”“35个。”“如果你们要进来就要帮忙摘香蕉，现在你们的面前有7棵香蕉树，我们应该怎么分，才能更快地完成摘香蕉的任务？”“五七三十五，我们可以五个人一组，这样摘香蕉就更容易了！”原本一打黑乎乎的脑袋就这么一说，学生也兴致勃勃地、自由地、整齐迅速地把队伍分成七组，五人一组。“老师你当猴子妈妈好吗？”“呼、呼、呼……”步法一致，动作也做得干净、利落……过了一会儿，我又说：“香蕉园里这么多的香蕉怎么摘啊？哦，右边有一串，左边也有，上面的好高、跳一跳、拉拉手臂……”在香蕉园里进行了一个又一个的模仿动作后，我又说：“小猴子们，摘了这么多的香蕉你们高兴吗？累不累啊！现在你们最喜欢干什么？”“分香蕉！吃香蕉！”“好！那我们就一起动手来分一分我们胜利的果实吧！一起来品尝一下我们一起劳动后的甜蜜！”我接着说：“老师听说猴子最喜欢翻筋斗了，你们想不想学习啊？”于是我边做示范动作、边讲解，然后在小组长的帮助下，练习滚动、蹬伸、团身等动作。先体会蹬伸推手，再体会蹬伸，最后滚动团身练习。练完动作后，再组织学生进行完整动作练习以及组织评分，紧接着我又组织学生进行总结：“35个香蕉，如果分给5只小猴子，每只小猴子可以分几根香蕉？”

小结后，我又说：“小猴子吃完了香蕉，心里别提多高兴啊！可是肚子太饱啊，这不刚才学会了翻筋斗，现在也想做游戏了，如排球比赛、爬树比赛、单足跳接力等游戏。现在我们一起来玩混合接力游戏，怎么样？”接着我就先做了示范讲解，由原地的拍球比赛20个，接着2～3米的滚翻练习，最后的返回是由单足接力归队的。以此类推，大家你争我夺的，气氛紧张有趣。

做玩游戏后又组织学生进行总结，小猴子说了，今天大家的表现非常好，他们让我问你们一个问题：你们今天学会了什么？学生开始总结，“学会了摘香蕉、分香蕉。”“学会了滚翻。”“学会了怎么把一个数平均分”等，并评出今天的优胜小组，最后在欢快、充满活力的兔子舞中结束了此课。

评析：这堂课创造性地将数学知识与体育学习结合起来，充分利用了学生已有的学习经验和兴趣，融智育、美育、德育、心育、体育于一体，大大拓宽了体育教学的功能，打破了学科界限，创设了新的教学情景，看到了另一番新天地，学生学得新鲜，学得愉快，学得生动。

（作者单位 福建省南安市水头大盈中心小学）