小议命题作文

詹文娟

摘 要：命题作文是我国传统的作文方式，至今仍有特殊的价值，命题作文是各类作文的根。小学生怕作文，尤其怕命题作文。针对这种现象，作为一名小学语文教师，应该追究其根源，对症下药，为学生解决这个困惑，走出命题作文的误区，增强写作的兴趣。

关键词：命题作文；学生；原则

小学生怕作文，尤其怕命题作文。追究其原因，固然是多方面因素造成的，但执教者若违背小学生的习作心理发展规律，经常不假思索，大筆一挥出个题目让学生作文，这样不经思索的作文题目将学生置于被动、相对立的地位。因此，空洞、虚假、雷同、抄袭的学生习作比比皆是，司空见惯。那么怎样改进命题作文教学，激发学生写作兴趣，提高作文教学效率呢？大纲言简意赅指出作文命题要考虑小学生的年龄特征和知识水平，落实学生的主体地位，教师可以出个题目，也可以出几个题目供学生选择，但都要切合学生的生活实际，具有启发性，便于学生展开思路，有内容可写。细读大纲对作文命题的要求，我认为在命题作文的教学中应遵守以下的四个原则。

一、实践性原则

生活是作文的源泉。命题，首先必须使学生感到就是写自己身边的人、身边的事，这样他们就会认真观察、积极思考。如，六年制小学语文第十二册基础训练中“写一件你听到或看到的表现社会主义新风尚的事”这一作文要求，若命题为《一件新事》或《一件事》，那它给学生提供的思考信息量就太少了，难以引起形象再现。因此，我们在命题前就要联系学生为灾区、为贫困生、为见义勇为基金会捐款，为孤寡老人、五保户送温暖，办实事等身边耳闻目睹、喜闻乐见的事，若以《发生在为灾区捐款中的一件事》《他又来上学了》《老阿婆笑了》等为题，学生就用自己的眼睛去捕捉、用自己的语言去表达，各取所需，尽其所及，这样写出来的作文就有血有肉，内容充实，不会给人感觉干巴巴的，空洞无内容。

二、趣味性原则

“兴趣是最好的老师。”小学生虽然年龄小、知识少、阅历浅，但活泼好动、精力充沛、富于幻想，最喜欢有趣味的东西。命题时，应充分注意他们的这些特征，使文章具有趣味性，从而激起学生写作欲望。这些题目哪里来？仔细观察他们平时对哪些事物最感兴趣或对班级、学校开展了哪些活动较有兴趣？如，围绕创建一流校园环境活动中出现的好人好事，我们就拟出了《我当上了“美容师”》《他们为桌子洗澡》《他第一次受到了表扬》等作文题让学生练笔。因为这样的内容要么是他们的亲身经历，要么是他们的亲眼目睹，那么他们写起来就得心应手，对写作的兴趣油然而生。再如，《我的家乡》，自七十年代起，年年指导学生写，尤其是改革开放以来，家乡变化巨大，这个题目成了中高年级的传统题型。于是，学生感到像吃了肥肉那样发腻，提笔发愁成了自然的事。因为同题反复的训练，相同的刺激物多次刺激学生大脑皮层中的同一兴奋点，必然引起兴奋的压抑、产生了疲劳。鉴于此，我在教学时对题目作了变动，我把原题换成《回家迷了路》《家乡在腾飞》《家乡新貌》《请到我们家乡来》……虽内容一致，然而题目各异、效果迥异。这样的变动给学生亲切感，让学生的写作欲伴随更新文章标题而产生。许多学生说：“我们最爱《请到我们家乡来》这道题，因为它在给亲朋好友发请帖，非要叫他们来不可。”一旦产生动力，学生感兴趣，就会全身心投入，写出来的大多数作文条理清晰、文笔流畅。

三、创造性原则

学生作文就是一种带有创造意识的脑力劳动。我们倡导用自己朴实、自然的语言来写文章，心里怎么想，口头怎么说，笔下就怎么写，以此来消除学生畏惧作文的心理。在作文教学中，我们坚持弹性命题，根据作文训练序列，一作多题，供学生选择；或定出范围，让学生根据题材命题并组织征题活动，譬如要求以“紫阳公园”为写作对象，教师提供了《公园新貌》《公园变了》《我写紫阳公园》等题目，并鼓励学生想象更好的题目来，如，一个学生提出《孙悟空游紫阳公园》，富有新意，激发起学生写作欲望。上述命题显然经过一番大脑的思维加工，体现了师生的创造性劳动，避免了千人一面、千篇一律。特别是学生自己命题，兴趣十足，写作积极性高涨，文章就会生动形象。

多年来，众多教师作了许多有益的尝试，有的让学生自由命题，开放式的作文；有的给学生创造情境，即兴命题作文；有的组织丰富多彩的课外写作活动，文题自定。经验证明，创造性命题跳出了定势圈子，抛弃“老一套”，使题目化“活”而有味道，学生思想活跃，乐意写作。

四、层次性原则

教育的对象是学生，而学生各有差异，所以教学应因人而异，作文教学也不例外。命题作文应针对班级学生的不同情况，精心设计接近学生生活的新颖题目，让不同程度的学生一见文题就想动笔写。如，《童年的梦》《镜子中的我》《我有一样好玩具》《你见过我的爸爸吗》，这些题目只从某一方面提出要求，至于具体写什么，学生可有灵活性和层次性。

作文命题，我们力求面向全体学生，让后进生会写、中等生能写、优秀生写好。自由命题时，教师出示一两个题目为例，供后进生选用；鼓励中等生自己命题；要求优秀生命题时做到不落俗套、在“小”“新”上下工夫。针对不同的学生，或抚或放，他们都有自主权，都有自己的奋斗目标，作文纷呈各异、五彩缤纷，充分发挥学生的潜能，施展个性特长，正是素质教育的需求，也是每一位语文老师执著追求之处。

综上所述，教师在进行作文命题时，应“求实”“创新”，富有情趣，又要区别对待，创造良好的作文心境，充分调动、发挥学生的主体作用，活跃思维、激发情感、发展个性，作文水平必将得到提高。

（作者单位 福建省三明市尤溪县第二实验小学）