浅谈小学数学课堂教学中的合作学习

周凤霞

摘 要：在教育改革与新课改的影响下，以往的课堂教学与当前的素质教育不相适应，在教学中以小组合作的学习形式取代了以往的教学模式。提出了把握好合作的最佳时机，小组合作学习要在独立思考以后开展，从而引导学生积极发言。

关键词：小学数学；课堂教学；合作学习；对策

目前，小学数学学习以小组合作学习为主，这也是我国现阶段课堂教学中最主要的组织形式，但是在教学中得出，小学数学课堂教学中的小组合作学习还要做好以下几方面的工作。

一、把握好合作的最佳时机

教师在引导学生合作时还要把握好最佳的时机，在小组合作学习前，先让学生独立思考，当有些问题得不到解决时，学生的意见有分歧时，当一个问题有多种解法时，为扩大学生的知识面，为得到最有价值的问题，可以及时、合理地安排小组的合作学习。在学习“百分数”这一节内容时，有些学生提出百分数能否归为分数这一类，这个问题具有讨论的价值，所以在组内开展合作学习，教师要抓住合作的最佳时机。

二、小组合作学习要在独立思考以后开展

要正确处理独立学习与合作学习的关系。合作学习之前先让学生进行独立思考，对问题有了初步的了解，但是没有具体的实施办法，或者有多种办法有待探究，这时在学生独立思考的基础上，开展合作学习，让学生在交流中解决问题。这种方法有利于促进那些不爱动脑思考或者在学习上有困难的学生拓展思维，从而提高一部分学生的学习积极性。有了学生的独立思考，再通过合作学习进行交流，在合作学习中收到了良好的效果。

三、引导学生积极发言

在小组合作交流时，小组成员间会有各种不同的观点及见解，通过讨论，让学生大胆发言，从而扩展学生的创造性思维。比如，在学习“质数与合数”这一节时，学生对“当两个自然数相乘时，得到的积一定是合数”有了不同的意见。这时让学生自由辩论，因为大家的想法不同，他们各抒己见，通过讨论得出正确的结论，学生也养成了积极发言的习惯。

总之，小组合作学习是对学生进行学习能力的培养，教师要做到循序渐进、持之以恒；小组合作学习要在教师的引导下，对学生进行适时点拨；通过小组合作学习培养学生的学习兴趣，从而提高小组合作学习的有效性。在进一步的探索中，推动小学数学合作教学模式的应用，提高合作学习的有效性，使小学数学课堂教学更加有效。

参考文献：

[1]郑安花.关于小学数学课堂教学中几个问题的思考[J].教育界：基础教育研究，2011（9）：166.

[2]丛雅妍.浅谈合作学习在小学低年级数学课堂中的运用[J].新课程：小學，2012（2）：13.

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市巴林左旗哈达英格寄宿制学校）