语文教学离不开生活

王春华

生活是语文学习的源头活水，生活有多丰富，语文学习的资源就有多丰富。语文教学的根本是“语言”，语言来自于生活，运用于生活，所以说，语文教学要从学生全面发展的宗旨去考虑，必须将语文教育与生活紧密相连。

一、课前向生活开放

教材内容来源于生活，课本是生活的记录。语文课前指导实践，带领学生有目的地体验生活，做好课程的预习环节。语文教材是生活的记录，教师可以根据教材内容，提前组织学生在生活中去预习教材，为课堂中再现生活奠定一定的基础，并引导学生学会从生活实践中积累经验，养成在生活中预习语文的习惯。如，在学习《詹天佑》时，学生很想了解詹天佑修筑京张铁路的经过，我就让学生从书店、图书馆、网上搜寻相关材料，学生看了以后，特别是在了解当时的社会背景后，更是对詹天佑产生了深深的敬佩之情，同时也加深了对课文的了解。

二、课中再现生活

让课堂展示生活，在课堂中再现生活，从而深刻领会语言文字。课堂是学生生活的一部分，通过教师的课堂教学，学生可以体会到生活的苦与乐、感受到生活的悲与喜。教学时，教师要通过演示语文所描绘的生活画面感染学生，通过课本剧表演再现生活等，让学生通过再现的生活直接体验、感受和领悟生活。如，在《詹天佑》教学中，我在课上找学生分别扮演詹天佑和那些外国人，让他们凭借自己的想象对话。刚开始学生只是认为很有趣，在练习了两遍之后，学生没有了那种参与的兴奋，反而有了那种同仇敌忾的愤怒。我知道，他们有所领悟了。为了维护中国人民的尊严，詹天佑和他的同伴们在努力着。我抓住时机讲解，并让学生自己研究着画出“两端凿井法”和“中部凿井法”，学生在兴头上，在自己展现的情境中体验、感悟着。

三、课后向生活延伸

让课堂展示生活的本质目的在于课后紧密联系生活，使课堂教学向课后生活延伸，把课堂教学中学到的知识在实际生活中进一步消化、理解并运用。语文学习向课后生活延伸的方式多种多样，有课本剧编演、影视欣赏；有调查访问、参观游览；还有书写体会、感受（紧密联系生活实践）等。如，在《詹天佑》教学中，学完课文后，我教学生唱《天路》的歌曲，感受那种爱国热情和中国人民不屈的性格；同时要学生比一比、说一说学过的课文或课外的阅读资料中，你知道哪些文章是写我国人民不屈不挠的民族精神的，看看谁说得多。

关注学生生活，贴近学生生活，迁移学生生活，运用学生生活，最终为了学生生活，这是语文课堂教学的有益经验，也可说是一条语文教学规律。新的语文教材，其选文和编写、语文活动的策划与安排，充分关注了学生的生活内容和心灵世界。语文教师要找到教学内容与学生生活的联系点，架起一座让书本知识进入学生的日常生活、让学生生活进入教材世界、进入语文课堂的“桥梁”。在过程的具体展开中，要关注时代风云、社会环境、生活大事；关注学生个体的兴趣特长、性格习惯、娱乐休闲；关注学生的心灵世界、情感世界、想象世界；重视学生的愿望与需求，喚醒和运用学生体验和积淀。要让学生体会到语文处处反映的是自己的生活，处处抒发的是自己的情感，而自己的生活、情感、思想，又使语文内涵、课文意蕴、课堂活动更加丰富多彩。

总而言之，语文课程应构建一个开放的、实践性较强的语文学习世界，让语文课堂充分展示生活，打开语文课堂生活与现实生活联系的通道。只有做到这一点，才能进一步实现语文课程综合化发展，才能使我们母语教学的道路越走越宽广，才能让学生在平时的生活和实践中自觉学语文、用语文。

（作者单位 内蒙古自治区牙克石市库都尔小学）