试议小学提前作文教学

冉启兰

摘 要：低年级学生不能把丰富多彩的生活用抽象的语言文字表达出来，但他们既具有丰富的情感，又善于形象思维，对图文并茂的画报之类尤为感兴趣。

关键词：作者教学；画中有话；形象思维

我们不妨在教學中把画与写结合起来，让孩子画中有话。那么怎样才能在教学中把画与写结合起来呢？我们主要从学生学习的教材与学生的生活实际两方面来挖掘画写内容，让学生有内容可画，有话可写。

一、充分挖掘画写内容，积累画写资源

1.让“画写”走进文本，超越文本。我们可以充分挖掘教材内容，进行摘录、仿写、续写、创编，并根据学生自己的个性化理解，配以相应的图画。

（1）首先让学生准备一本精美的摘抄本，并为自己的摘抄本起一个好听的名字。比如，《采花集》《采蜜集》等。在此基础上让学生自己设计精美的封面图案。这样一来，学生就会对摘抄好词佳句这项活动倾注了浓厚的兴趣。书名、封面都是学生花了很多心思设计出来的，那意味深长的书名、精美的封面图案设计充分调动了每个学生主动去积累好词佳句的积极性，为自己今后的习作积累各个方面的素材。让学生把从文章中读到的好词佳句摘录下来，并配上相应的图案。如，学习了第二册语文第一个专题“找春天”，我带着小朋友们一起到大自然中去找春天，发现春天，指导学生读读描写春天的美文，并在小册上摘录下好词佳句，再画上相应的景色，如，柳树、小草、桃花等。

这样“画中有文，文中有画”，在读读、划划、摘摘、画画的过程中既帮助学生积累了词汇，扩大了知识面，又激发了学生的兴趣，提高了阅读能力，并从中得到美的享受。

（2）准备《小画本》，记录习作历程。从二年级开始，学生具备了一定的说话写话的能力，绘画技巧也有所提高。他们不再满足于摘摘抄抄，于是我为每个学生准备了一本《小画本》，进行专门训练。从一开始的剪贴画，到看图写话，再到片段练习和真情写作，都一一记录在小画本上，并配上精美的图案。想象添（贴）画编故事。教师给学生提供一个简单的图形，如，出示两个圆圈，让学生把它画下来，并在此基础上加以想象，添上几笔，变成另外的东西，然后编成一个小故事；或让学生把自己在生活中搜集来的小图片经过组合，再加工粘贴成一幅画，然后进行想象，创编故事，或者写写自己添画贴画的过程。添（贴）画展示的是一个静态情景，而习作练笔就要赋予它们生命，展开合理的想象，创编故事情节，把静态引向动态过程，让画面活动起来。孩子们喜欢童话，有时只是简单地贴上一只蝴蝶，几只小蚂蚁，再画上几簇小草小花点缀一下，学生就可以编一个有趣的童话故事了。

2.让“画写”走进生活，融入生活。生活是作文的源泉。我们引导孩子们到生活中去悉心开采，寻找适合学生的画写素材，让画写的内容变得丰富、真实，更贴近学生的生活实际。事实上，只要你善于发现，生活中有很多东西值得我们画画写写。

（1）观察生活，摄取画写素材。我们要教给学生观察方法，并有意引导学生去发现周围美好的人和事。如，观察家乡的变化，留心周围环境的保护情况；观察大自然的一草一木、日月星辰；观察形形色色的人们不同的神态语言，同学之间友爱帮助……通过观察，帮助学生积累生活素材，陶冶学生的情操。

（2）参与活动，丰富画写材料。我们要有目的、有组织地设计开展了一些思想性、趣味性强的活动，如，“寻找春天的脚步”“欣赏秋之色”“讲故事”“课本剧表演”等主题队会，让学生在丰富多彩的语文实践活动中，提高语文能力，充分动口、动脑、动手，把一系列内容用生动的书画语言写下来，写成几句通顺、连贯的话。

（3）体验生活，积累画写情感。孩子们的生活是多姿多彩的，他们的生活中充满了喜怒哀乐。让学生把自己生活中的见闻、感受、想象记下来，再用简笔画画下一个个场景。如，同学们放风筝，做游戏；自己得到表扬或受到批评等。可以非常简单，甚至可以是一个笑脸或哭脸来代表自己的心情，用几句简单的话来描述当时的情形，是很有意思的。

二、丰富画写形式，激发画写的热情

“兴趣是最好的老师”，确实，这句话是很有道理的。那么，该如何既能保持学生的画写热情，又能提高文章的质量呢？我们还应丰富画写的形式，以保持孩子们画写的热情。

1.看图说写。教师找到适合的图片，激发学生兴趣，进行说和写。

2.玩玩、画画、写写。通过让学生自己玩玩，进行喜闻乐见的游戏等，在轻松有趣的氛围中，画一画，写一写。

3.剪贴写写。这是一种手脑并用的创造性写话活动。学生根据自己的兴趣和喜爱，剪贴组合图画，让学生观察、想象、说话、写话，然后举办画展或讲解比赛，评出创造性设计和创造性解说奖。

4.想象绘画、写作竞赛。让每一个学生画自己想象中最喜爱的事物，然后进行说话、写话。由于这是学生画、说、写自己最心爱的东西，所以，他们都会高兴地去做，兴趣浓厚。

5.自编连环画。学生非常喜欢看卡通片，对片中的卡通人物情由独衷，让学生把改编的与自己写的童话故事用连环画的形式表现出来。

6.绘画演讲。绘画演讲指在一定的场合有条理地、绘声绘色地演讲美术作品，经常在班队活动时组织开展。

三、巧用评价艺术，保持画写热情

多元评价，尊重个性表达。在活动中我们要尊重学生的个性表达，承认学生个别差异，充分调动学生展示个性的积极性，为学生创设发展个性的广阔空间，促进学生各方面和谐发展。

1.张扬个性，激活思维。我们应尊重学生，鼓励那些能力较强的学生表达自己独特的想法，创作出与众不同的作品，张扬学生的个性。

2.尊重差异，分层指导。每个学生的先天遗传因素和后天的生活环境不同，其绘画、说话和写话的能力也就存在着差别。我们要根据学生的能力水平采用不同的指导方法。对于优生，可在激发兴趣、开拓思路后，让他们主动动笔创作；对于部分能力较差的学生，可由扶到放，提供范例，让他们仿写。这样分层指导，尊重了学生的个体差异，做到因材施教，促使人人有所提高。

画写结合，提前作文教学，丰富了学生的课内外生活，培养了学生的观察感悟能力、口头表达能力和写话能力，极大地调动了学生的习作热情，让他们懂得写作就是写自己的生活，写作就是真情表达。基于儿童特点，从写话教学的角度，我们用绘画打开一条路，但更要铺设一条语文的跑道，让孩子的语言得到滋养，得到

抒发。

（作者单位 贵州省遵义市余庆县龙溪小学）