课标下地理教学浅议

陈绍武

摘 要：在新课标环境下传统的教学模式弊端显现出来，在新的环境下怎样将传统教学和现代技术结合起来，进行了有益的尝试。

关键词：新课标；地理教学；思考

新中国成立以来规模最大的一次基础教育课程改革在不断推进中，本次课程改革的目的是要通过教学改革，以学生为本，真正促进学生的个性发展、全面发展和可持续发展。作为一名地理教師，在多年的教学中切身感受到了课改所带来的新变化。在新课程中，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感、体验与观念，在教与学中求得共同的发展。

基于这个要求，对于传统地理教学来说存在着一定的不足：

1.在传统的教学中，教材内容主要以少量的图片、实例为辅，知识体系以文字为主，说理性强。教师通常照本宣科就可以讲完一节课，而学生不需要动脑筋就可以记下基本知识，这样的教与学根本不利于提高学生学习的积极性。

2.俗话说“上通天文下通地理”，可见地理是一门综合性很强的学科，涉及自然、人文，也涉及社会等方面的内容，要求学生有广泛的知识面和一定的空间想象能力，传统教学很难达到动态的、直接的、生动的效果。

3.传统教学只是把地理事实和地理现象罗列出来，缺少学生的思维过程，很少有学生的探究活动，比如，记住了我国东部是季风气候却不知道其形成的原因。这样的例子很多，突出的表现就是高分低能。这样的教学难以培养学生分析地理事物内在联系的能力。

4.教学过程是教师教与学生学的过程，可是在传统的教学中注重的是分数，教师重复讲述，学生机械背诵。师生之间交流少、互动少，教师难以掌握学生的学习动态，这样的教学常常出现“一言堂”的局面，不利于学生知识面的拓展。

为了在教学中激励学生学习的积极性，培养学生的思维能力和学习地理知识的方法，我主要从以下方面入手：

一、地图是地理的“第二语言”

地图的种类丰富多样，不同的地图承载着不同的地理知识和丰富的地理信息，会读图、读懂图是学习地理的基本技能。因此在教学中教会学生用图，不仅可以丰富学生的地理知识，还能提高学生学习的兴趣。

教学地图在中学地理教学中是如何运用的，我认为可从以下两方面进行：

1.先让学生熟悉有关教学地图的一些基本知识，这是地理教学中运用教学地图的前提。不仅要使学生明确地图的图例、注记、符号和颜色所表示的意义，而且还要使学生知道不同地图的不同用途，例如，地理景观图展现的是地表地理事物、地形图展现的是地表的高低起伏状况，只有掌握了地图的基本知识才谈得上运用地图。

2.培养学生的动手能力。在教学过程中要求学生自己动手绘制一些简单的地图，比如，在讲地图的三要素时要求学生绘制学校平面图，同时缩放地图；在讲等高线地形图时要求学生自己绘制分层设色地形图和地形剖面图。通过训练不仅让学生掌握地图的基本知识，同时培养了学生学习的兴趣。

二、利用多媒体课件教学

1.地理课中有许多知识，需要学生的空间想象能力，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力。利用多媒体可以将抽象的知识形象、直观地展现给学生，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，收到事半功倍的效果。比如，在讲授地形类型的时候展示平原、盆地、高原、山地、丘陵的景观图片（或者播放视频资料），让学生对各种地形类型先有直观的认识，然后展示各种地形的剖面图，这样的话学生很容易就掌握了不同地形类型的特征。

2.多媒体的运用不止是在新课的讲授上，在练习的讲解上也应用得比较广泛，比如，讲光照图练习时可以将不同的光照图进行转换，既节约了教师画图的时间又可以增强直观性，使得练讲结合的效率大大提高。另外，运用多媒体还可以在课堂上实现一些以前无法实现的教学方法，比如，可以将学生在课外组织的资料或练习答案在屏幕上展示，及时反馈、订正，增强师生的互动性和课堂的趣味性。

教无定法，在教学过程中只要用心将传统的教学方法加入新的元素，不断改进，不仅能减轻学生学习的负担，还能起到事半功倍的效果。

（作者单位 四川省凉山彝族自治州普格县中学）

编辑 马燕萍