起步作文中如何引导学生乐于作文

张俭

《义务教育语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意表現自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。而三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。作文是学生认识水平和语言表达能力的具体表现。小学生怕作文是比较普遍的现象，尤其是小学三年级刚开始写作文更是畏作文如虎，虚构、套话的现象比较严重，究其原因主要是学生写作文时普遍感到“无言可写”，激不起写作兴趣，更谈不上提高写作水平了。在起步作文教学中，教师应以最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，创造和谐的教学情境，激发学生的写作兴趣，调动学生学习作文的自觉性，真正让学生变“苦学”为“乐作”。

一、感受生活，激发兴趣

生活是写作的源泉。写作材料的来源存在于整个生活里。这就要求写作教学必须贴近生活、走近生活、欣赏生活，让学生在生活中学会观察、思考、积累，做生活的有心人。（1）深入生活，了解自己熟悉的人和事。这样才能把文章写得具体，表达清楚自己的真情实感。（2）鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动，做生活的小主人，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如，习作《第一次……》，我让学生练习捣蒜、做西红柿炒鸡蛋等，学生体验后，讲讲自己的所得，随时积累好的素材和写作题材，这样不但锻炼了其动手能力，而且丰富了情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。（3）组织学生参加多种形式的校内外活动。为了不断提高学生的写作水平，激发写作兴趣，应让学生走出课堂，走向大自然，去感受生活，比如，在课外活动参加体育比赛、演讲、文艺演出，利用节假日和双休日组织参观、旅游、游园活动等，可让学生根据活动的过程，有条理地记述下来，做到重点突出。只要有了丰富的生活阅历，充实的内心感受，就不愁无话可说，无事可写，无情可言。

二、广泛阅读，丰富知识

常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”丰富的生活解决了写什么的问题，广泛阅读则可以帮助学生克服不会写的困难。在作文教学中应重视引导学生多读书、读好书，指导他们将课堂上学到的阅读方法灵活地运用到课外阅读中，从而进一步激发学生的写作兴趣。

1.选好课文，从课文中学写作。语文课本中大都选自古今中外名家的佳作，还选编了一些小学生的优秀习作，这些习作充满了深厚的生活气息和天真可掬的童趣，上课时多注意阅读方法的指导，让学生体会不同课文的不同写作特点，学习他们的写作方法。

2.及时向学生推荐一些浅显易懂、图文并茂、情节生动、符合他们口味，并有利于他们身心健康的书籍，让他们快活地遨游于书海，在生动曲折的情节和朴实自然的语言中找到乐趣。

3.鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的影视节目，以达到开阔视野、陶冶心灵、启迪思想的作用。

4.鼓励学生坚持不懈地进行读书积累，摘录优美词句，名人名言，以丰富语言材料的仓库。

5.利用班会、晨读进行相互读书交流，向别人讲述自己最喜欢的一句话，最受启发的一则故事，最感动的一件事，最佩服的一个人。

三、设计练习，培养兴趣

新颖多样的作文练习，能给学生带来新鲜感，提高学生的写作欲望，灵活训练学生的各种语言，大大提高写作兴趣。

1.作文游戏。作文游戏是寓作文教学目的、内容、手段于游戏之中，使学生在游戏中兴趣盎然，变苦学为乐学。如，“人物外貌描写”的作文游戏——“你猜她是谁？”这样可以培养学生的观察能力和语言能力。又如，联想作文——“对号入座”要求游戏者选取取几个实有的事物构成一段联想文字讲出来，最后评出“最佳联想”奖。设计“谁是我班的故事大王”的作文游戏，先给出故事的开头，然后让学生续写故事的高潮和结局，自己贴到“学习园地”栏内，大家评比。

2.片断组合。“片断组合”写作训练能扩散学生思维。如，给开头一句话，要学生写下去；给结尾一句话要学生补充上面一段；给过渡句、前后补充，写成一段句；利用书上插图想象作文训练。

四、鼓励成功，获得乐趣

学生的习作是他们辛苦劳动的成果，作文教学中要充分发挥作文成果的激励功能。教师适当的帮助和鼓励能诱发学生的创作动机，有利于培养学生的作文能力，激起学生奋发向上的创作精神。

“善表现”是小学生的天性，教师应为学生提供表现的机会、展示的舞台。如，在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会；利用评讲课让学生制作优秀作文集，再配上学生自己画的封面，写上序言，进行评比等。

五、养成修改草稿的好习惯

对于刚接触作文的三年级学生来说，对于作文的修改也尤为重要。教师要时刻引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点、修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，不断提高自己的写作文采，同时完成好二次作文。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章，让学生真正感受到写作的快乐。

（作者单位 陕西省榆林市第三小学）