浅谈高效课堂中的小组合作学习

骆爱君

目前基础教育课程改革在全国已进入全面实施阶段，它为教师的成长提供了新的舞台，因此教师应由管理者变成组织者，由控制者变成帮助者，由主导者变成引导者，小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好小组合作学习是我们面临的新课题。现在我校的教师都在尝试运用这种小组合作学习新的教学理念，下面就结合平时的听课教研情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。

我班的合作学习小组以4人为一组，将学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成20个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组，每个小组中都由优等生1名、中等生2名、学困生1名组成，学习小组经过合理、优化的组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，一名担任记录员。小组长负责分配任务时，要及时将遇到的问题解决，这样做才是小组的领导得到体现的核心，记录员要负责记录小组出现的问题，当自己小组遇到的问题解决不了时，我们可以找其他小组共同进行商讨，再遇到确实解决不了的可以请教老师，老师要耐心地对这样的问题进行重点分析讲解，学生也一定要认真听，这样不仅节省了时间，而且还提高了效率，起到了事半功倍的效果。

合作学习要结合学生和教师的实际水平，教师要耐心地进行指导活动，还要符合教学内容的特点，切记一定不能够滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如，简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题，而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。因此，分组合作学习，既有优点也存在不足之处，如何运用这一新兴的学习形式创造出最优的学习效果，是我们教师当前最应当思考的问题。

（作者单位 河北省遵化市第二中學）

编辑 薛直艳