人文教育在小学英语教学中的渗透

李妍

当前，正倡导和践行“以人为本、和谐发展”精神，其引导人们崇尚人文精神，关注人文教育的培育。《义务教育英语课程标准》把情感态度首次列为小学英语课程的重要内容之一，充分体现了“以人为本，以学生发展为本”的人文主义观点。为此，作为英语教师，在教学中将课堂教学与人文教育有机地结合起来，对学生素质全面和谐的发展有着不可估量的作用。如何才能把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际教学活动中呢？

一、依据情感处理教材，促进学生认知水平

教材是教师和学生传递、加工、转化信息的主要来源，教材内容和学生都是有情感的，学生能否全面深入地把握教材知识，发挥学习的主体作用，与教师对教材的处理关系颇大。一个文本，教师用平铺直叙的方式或声情并茂的方式授课，其所产生的效果截然相同。例如，单词教学时，教师可以采用多媒体课件将独立的单词串联成故事的形式呈现，让学生在情境中对这些单词有感性的直观的认识，带着情感认读单词，记忆单词，从而达到最佳效果。

二、依据情感转变观念，发展学生情感素质

小学英语内容简单，作为教師，要善于挖掘教材中蕴涵的情感因素。教师不仅要有丰富的情感，更要善于发现教材内容背后的情感因素，并将其恰如其分地融入教材中，运用于教学设计中，自然而然地渗透给学生、传递给学生，以达到启发学生、激励学生、塑造学生心灵的目的。当然，在教学实践中，教师要根据学生心理发展特点与需求，运用恰如其分的表达方式调控情感，以满足他们对情感的需求。教师要充分调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣，帮助其形成学习动机，最终成为主动学习者。

三、依据情感处理教学内容，巧妙开发情感资源

教师要从情感角度对教学内容进行加工处理，在向学生呈现教学内容的过程中充分发挥其情感方面的积极作用，巧妙组织教学内容，调动学生学习的积极性。

1.充分挖掘教材中的“情”，在教学中，教师要以情入手，启发学生在学习英语知识的同时，思考情的内在含义。例如，在教学“Happy birthday to you！”时，当得知这天恰好有学生生日时，便在课堂边唱歌边祝福，让学生真正感到来自教师的关爱之情，与之发生情绪共识，让学生懂得要学会为别人祝福，学会关心身边的人，并进行birthday（cake，candle，noodle）等单词的教学，学生学得乐此不疲，效果良好。之后遇到节日，学生就会自然而然地运用英语祝福，从而使教学中的人文情怀、师生情绪的协调体现得淋漓尽致。

2.“爱美之心，人皆有之。”人们追求美、崇尚美，教学中要培养审美能力。教师只要肯动脑、多思考，教材就可以让学生发现美、感受美、欣赏美、创造美，并内化为一种人文素质，用美的规范和标准来塑造自己，参与社会活动。

总之，教师可从多方面、多角度将新课程标准中的人文因素贯穿到教学之中，对学生进行人文精神的培养，特别是通过对教学内容进行情感处理，使学生对学习、对生活产生积极的情感体验，形成健全的人格，使他们的身心得到和谐发展，从而提高学生的综合素质，为他们一生的发展创造良好的条件。

（作者单位 山西省长治市沁源县实验小学）