《钟表的认识》教学设计

于洪岩

教学目标：

知识技能目标

1.使学生初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。

2.让学生结合生活经验学会看整时和大约几时。

3.培养学生的观察力和动手操作能力，能用所学的知识合理安排自己的时间，做时间的主人。

过程与方法目标

1.通过拨表、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信念。

2.通过操作、观察、分析和推理等活动，培养学生主动参与和探究的精神。

情感、态度与价值观

通过本课的学习，让学生建立起初步时间观念，培养他们从小养成珍惜时间和爱惜时间的良好习惯。

教学重点：会比较熟练地认读整时。

教学难点：会用两种表示法表示整时。

教学准备：课件、钟面教具、每个学生一个钟面。

教学过程：

一、创设情境，谜语导入

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

师：老师给你们说一个谜语，看哪名同学最聪明。

“有个好朋友，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好朋友是谁？”

生：闹钟

生：手表

师：真聪明！你知道钟表有什么用处吗？今天，我们就一起来认识这个新朋友。

二、自主探索，构建新知

1.认识钟面

师：老师有许多漂亮的钟表，让我们一起来看看！（课件出示各种不同的钟表，有电子钟、小闹钟、挂钟、手表等。）

师：同学们，你们知道这些钟表面上都有什么吗？请同学们拿出桌上的钟面，同桌互相说一说。

师：谁来说一说，钟面上有什么？（生答有数字）有哪些数字？

师：1——12是怎样排列在钟面上的呢？我们一起来读一读。

师：钟面上还有什么？

生：时针和分针。

师：你真不起，你能告诉我们哪根针是时针，哪根针是分针吗？

生：短的那根针是时针，长的那根针是分针。

师：谁能完整地说一说钟面上的短针是什么针，长针是什么针？还有谁会说？

师：请同学们将自己钟面上的时针和分针指给同桌看，一边指一边说。

师：指名学生指给全班学生看，边指边说。

2.认识整时

师：我们认识了时针和分针，它是怎么告诉我们时间的呢？

（1）课件出示7时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？

生：分针指向12，时针指向7，就是7时。

师：还有谁想说？这个时刻我们一般在做什么呢？

（2）再出示12时，让学生再说说是什么时刻，同桌互相说说自己是怎么知道的，这个时刻我们一般该干什么呢？

（3）出示4时，学生一起说说是怎么认的。

师：刚才我们认识了7时、12时、4时。（依次出示刚才的3个钟面）

师：同学们看一看，这三个钟面的分针都指向几时？时针呢？

师：我们可以怎么认钟面上的几时呢？同桌讨论讨论。

生：分针指向12，时针指向几，就是几时。

师：真棒！还有谁会？（板书：分针指向12，时针指向几，就是几时）

师：如果分针指向12，时针指向11，你知道是几时吗？

3.拨出几时

师：同学们学的真不错，你们能在自己的钟面上拨出几时吗？ 拨5时。

师：你是怎么拨的？（出示拨好的钟面） 你们也是这样拨的吗？

师：在自己的钟面上拨6时。（生拨）请一位同学说说你是怎么拨的？

生：时针拨向6，分针拨向12。

师：拨一个自己喜欢的时刻，告诉大家你拨的是几时，为什么喜欢这个时刻。

4.认识几时半

（1）课件出示10时半的钟面，现在的时刻同学们会认吗？请同学们观察现在钟表上的时针和分针在什么位置？

生：分针指着6，时针走过10，在10和11中间。

师：分针指着6，时针走过10，在10和11中间，就是10时半，也叫10时30分。

（2）再出示3时半的钟面，让学生说说是什么时刻，说说自己是怎么知道的，还有谁想说。（多指几名学生说）

（3）出示晚上8时半的钟面图，让同桌学生互相说说是什么时刻，再指名学生在全班说。

师：刚才我们认识了10时半、3时半和8时半，谁来说说我们可以怎样很快地来认识几时半。

5.拨几时半

同桌合作拨出6时半，说说是怎么拨的。

独立拨出9时半，交流时让学生说说是怎么拨的。

比较整时和几时半时针和分针的特点，让学生说说相同点和不同点，加深学生理解。

三、巩固练习

1.书上练一练（通过练习使学生感受数学与生活的密切联系）。

2.你能告诉老师你早上差不多几时起床，晚上几时睡觉吗？表扬有良好作息时间的学生，希望大家向他们学习，能做到早睡早起。

3.习题中的钟表少画了哪根针？画时应注意什么？

四、小结

师：同学们今天学得真不错。认识了钟表后我们可要学做时间的小主人，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。同学们一定要珍惜时间，好好学习噢！

（责任编辑 史玉英）