让新课标渗透到小学英语教学中

吴玉柳

摘 要： 小学生的模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲强、创造精神强，但理解能力相对较弱，注意力不易长时间集中，不喜欢单调、机械地重复与训练。教师要充分注意学生的优缺点，开展适合学生生理和心理特点的教学活动，创设良好的语言环境，使学生愉快和自信地保持积极的学习态度。

关键词： 新课标 小学英语教学 教学方法

随着世界多极化和全球经济化及信息化的不断发展，我国承担着越来越重要的历史使命和国际责任与义务。学习英语已经成为新一代青年了解世界、接受发展的必备条件。《新课标》提出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，既承担着培养学生基本英语素质和发展学生思维能力的任务，又承担着提高学生综合人文素养的任务。对教师而言，这是一个新的契机、新的开始、新的挑战。这就要求教师充分了解小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲强、创造精神强等的特点，但他们的理解能力相对较弱，注意力不易长时间集中，不喜欢单调、机械地重复与训练。教师要充分注意学生的优缺点，开展适合学生生理和心理特点的教学活动，创设良好的语言环境，使学生愉快和自信地保持积极的学习态度。

一、激情引趣，指导学法

《新课标》提出：义务教育阶段英语课程的主要目的是“为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件”。

小学生在课堂上以无意注意占优势，刚刚接触英语时会感到新奇、有趣。新教材版面设计新颖、色彩斑斓，给学生耳目一新的感觉。而且，新教材设计了丰富多彩的课堂活动，如会话、歌曲、故事、儿歌等。因此，教师要因势利导，激发学生的求知欲，作正面引导。

在英语课堂教学中，教师可以开展适合学生生理和心理特点的教学活动，创设良好的语言环境，使学生愉快和自信地保持积极的学习态度。如：采用游戏、唱歌、画画、魔术、全身反应及合理利用多媒体等方法，激发学生的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性。无论哪一种教学活动，都是为教学服务的，要选择好时机，选择得当，体现面向全体的原则。

比如在教学pen，pencil，ruler，book，schoolbag，crayon，eraser等文具的单词时，请一个学生到讲台前面，把文具装入一个盒子内，蒙上学生的眼睛，拿出其中的一种文具，教师问：“Whats this？”学生答：“Its a ...”如猜对，全体同学会说：“Yes！ Its a ...”如不对，则说：“No，it isnt.”这样全体学生都得到了锻炼，增强了他们学习的信心。课堂的最后，可以把这些单词编成简单的歌谣：Schoolbag，schoolbag是书包，学习用品跟着你；Book，book是书本，有字有画有知识；Pen，pen是钢笔，写字画画能用你；Pencil，pencil是铅笔，写字画画你最行；Ruler，ruler是直尺，量出长短全靠你；Eraser，eraser是橡皮，改正错误全靠你；Crayon，crayon是蜡笔，五颜六色真美丽。学生一边念，一边把这些单词熟记于心。

二、互动交流，改革教法

以往的英语课堂总是老师“满堂言”，学生“被填鸭”，最终的教育教学结果是：老师教得辛苦，学生学得迷糊，学到的还是“哑巴英语”。

《新课标》提出：小学英语教学应该使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

英语作为一门语言，在课堂教学中要将“听”、“说”教学放在首位，教师多用英语组织课堂教学，以增强学生的听、说能力，而且坚持反复运用，逐步让学生进行英语会话，为学生创造良好的学习语境，提高学生学习英语的兴趣。

另外，在课堂教学中，教师应该改变传统的教学方式，让学生真正成为学习的主人，适应交流、合作、展示等互动式教学形式，给学生更多参与教学的机会，多采用外部手段强化学生的学习动机。比如：口头表扬、同学激励、小奖品等，使学生体验到英语学习乐趣及成功，获得满足感和成就感。

教学方式的转变，既活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，又搭起了知识与运用的桥梁。让学生在生活化的情景中学习英语，轻松愉快，学生听、说英语的整体素质将得到较快的提高。教师不再是专业知识的提供者，而是知识学习的引导者，学习过程是师生之间、学生之间的活动。

三、多元评价，共同发展

传统学习评价往往只是单一地关注学生知识的形成，比如看学生认识多少词汇、记住多少句子、背诵多少英语对话、写出多少单词，等等，只重视考试分数，而忽略学生的情感态度、意志、行为及学习习惯等，造成对学生的片面评价，从而导致学生发展片面。

新的英语课程标准要求学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面得到提高。在新的教育形势下，小学英语课堂教学评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在原有水平上的发展，强调教师对自己的教学行为的分析和反思，建立以学校、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师多渠道地获得信息，不断提高教学水平。要充分调动不同的评价主体开展评价活动，尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上，更要培养学生多元化的思维能力，促进创新精神的形成和发展，努力做到：评价的内容是多维的，评价的主体是多元的，评价的方面是多样的。

总之，教师要充分注意学生的优缺点，开展适合学生生理和心理特点的教学活动，创设良好的语言环境，使学生愉快而自信地学习，保持积极的学习态度，在玩的过程中学到英语知识，玩中有学，学中有玩，这样的学习既轻松又有效，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件，为他们发展综合语言运用能力打好基础。endprint