浅谈低年级数学中的“情绪教学”

【摘 要】在小学低年级数学教学中，我们要重视学生的情绪和内心变化，与学生平等相待，把学生当成朋友，才能获得学生的信任，才能减少学生对教师的畏惧心理，从而以愉快的情绪听好每一堂课。本文分为四部分：1课堂情绪及控制策略、2如何培养学生兴趣、3提高学生注意力方法、4培养良好教师风范。从而初步探析在低年级数学教学中有效应用“情绪教学”的方法和策略。

【关键词】数学教学；低年级；情绪教学

美国心理学家莫维尔认为，情绪是智慧的高级组织者，情绪能够指导认知过程和影响推理。心理学认为，“人的心理会受到来自外部的客观事物的影响和自己的感情的影响”。小学生低年级学生心智还不健全，认知能力与调控情绪的能力都尚未成熟。因此在小学低年级数学教学中，应调控掌握课堂情绪，提高学生学习的积极性和主动性，从而有效提高课堂教学效率，提高学生学习水平。

1.课堂情绪及控制策略

课堂情绪如何对教学效果有至关重要的影响。积极的情绪中可提高学生注意力，充分化解课堂知识，提高教学效率和学习成果。而负性情绪则降低学生的进取心，课堂知识不能很好消化，无法正常完成教学和学习任务。作为小学低年级数学教师，面对一群懵懂无知的学生，如果能有效控制课堂教学情绪，使学生保持良好学习心态，精神振奋，求知欲强，使课堂教学保持积极主动、生动活泼的学习氛围，会有大大提高学生的学习兴趣，使教学成果取得事半功倍的效果。控制教学情绪是一种心理学范畴，主要包括以下几个方面。

1.1激发学习动力

教师应根据教学内容和任务需要，在充分了解学生思想实际的基础时来进行，以恰当掌握激励时机，整体控制教学情绪。要在讲授书本理论知识、专项训练、课程复习、作业批改和考试测验等教学环节中，不断激发学生的上进心和竞争意识，运用语言、行动、活动和环境、情境等激发形式，使学生处理精神状态良好、思维集中活跃、情绪热情充沛、竞争意识强烈的积极状态，从而优化课堂教学情绪，提高教学效率。

1.2缓解紧张情绪

教师在讲课过程中，要遵循小学生心理特点，科学合理安排教学时间、内容和教学环节，充分调动学生的积极性，主动获取知识。如在讲授图形时，可让同学们尽情形容或画出自己见过的图形，大家动口动手，每个同学都有表现的机会，这样就会建立轻松的课堂气氛，学生学习起来也更有积极性，学到的知识也更牢固；也可用幽默诙谐的语言缓解课堂上的紧张气氛，以轻松的情绪启发诱导学生提问，并用支持欣赏的目光注视学生的眼睛，使学生感到被重视和欣赏，从而解除顾虑，去除紧张情绪，以愉快的心情吸收课堂知识，不断提高学习效果。

1.3去除自卑心理

教师在课堂上应运用欣赏、鼓励和表扬方式去激励学生。无论是在学校还是在家庭中，赏识教育在塑造一个孩子的成才方面都起着举足轻重的作用。如学生回答问题出现错误时，应给学生思考时间，对难度较大的问题应适当点拨。当学生回答正确时，要适当给予表扬。以增加学生的自信，减少自卑。作为教师，要多看学生的长处和优势，使学生充满自信地投入到学习之中。

1.4减少师生对立

教师教学和学生学习，在教与学的冲突中难免使师生间产生对立情绪。教师做为教学中处于主导地位的一方，教师心态影响着学生的情绪变化，教师情绪饱满，则学生在学习中会保持兴奋心态，始终集中注意力。因此教师应调整好教学心态，始终保持课堂良好气氛，对课堂捣乱、不听课或搞小动作学生，要通过不引人注意方式如暗示、提问等方式委婉进行阻止，防止发生情绪“失控”，导致师生对立，加剧矛盾。从而使学生从内心里尊敬和感动教师的关怀，主动改正错误，认真听课和学习。

2.如何培养学生兴趣

2.1加强师生之间交流

教师在教学过程中，教师应尊重学生的人格，加强与学生之间的沟通与交流，了解学生的思想和心理，倾听学生的意见和要求。只有教师平等地对待每一个学生，学生才会真正尊重教师、相信教师，这样师生间才会没有隔膜，这样的交流才能带给人快乐与享受。教师在授课过程中，常会遇到提问时学生答错的情况，此时教师不能简单粗暴地批评责备学生，而是要利用这个机会引导同学们认真听讲，提高注意力，减少粗心大意和马虎的毛病。对待讲课插嘴的学生也是如此，要了争学生插嘴是听课认真、主动思考问题的表现，此时学生心情放松，思维活跃，个性真实积极，从而建立一个和谐、轻松的教学环境，提高教学效果。

2.2建立良好教学情境

如果课堂教学方法因循守旧，没有新意，就难以达到教学效果。教师教学时要从低年级学生身心特点和兴趣入手，认真做好课程设计和讲课流程，建立良好教学情境，使课堂气氛生动活动，情趣盎然。比如设计数字游戏和视频、图画、场景等，这样既引起学生兴趣，又激发学生的学习欲望。在教100以内加减法时，可组织学生扮演售货员和顾客，通过商品交易熟练掌握数字加减，同时又认识和学会使用人民币，这种场景教学方式新颖，学生易于接受，并记忆犹新。

2.3增强学生自信

根据心理学理论，人在尝试了一次成功之后，就会激发起对成功的追求，会希望得到更多的成功。教师应充分利用人们都追求成功的心理，在课堂教学设计中，让每一名学生都体验到“成功”的喜悦。例如在课程开始前，提问那些平时不爱回答问题、性格懦弱的学生回答前一节课的问题；或提一些简单问题让学习稍差的学生回答，当学生回答正确，不失时机地给予表扬和鼓励，使学生体验到一种成就感，这样，他为了再次得到成功而更加努力。这种方式即可使学生获得成功的情绪体验，同时也活跃课堂气氛，有效提高教学效果。

3.提高学生注意力方法

在课堂教学中，教师合理分配自己的注意力，在讲课、板书过程中，应一边关注教学内容和教学进度，一边细心观察学生听课情况，如是否有说话、开小差、溜号、打闹等情况，应及时发现异常状况。可通过学生神态、眼神和身体姿势，判断学生是否听课及听课效果、对课程理解程度，深刻明析学生心理活动，尽快将学生注意力吸引到课堂上来，以提高教学效率，增强教学效果。endprint

3.1了解掌握学生个性

有人把教师形象地比喻为一个大家长，管理着一个有4、50名学生的大学生，他应该对每个孩子的兴趣、爱好甚至人性都有所了解，明白学生的喜怒目哀乐，这样他就能根据学生在课堂上的表现明白他的情感需求，并及时给予正面引导。例如有的学生虽性格内向，但却喜欢老师提问他，而有的学生善于到黑板前答题，有的学生答题快，但却容易马虎，还有的学生上课好溜号或说话等等。教师应该了解掌握学生的这些性格特点，在教学中捕捉每个学生的面部表情和行为变化，及时获得教学反馈信息，从而有的放矢，因势利导，使学生的个性得到充分发挥，这样既会圆满完成教学任务，又与学生打成一片，结成朋友般的友谊。

3.2善于处理异常状况

教学过程中，课堂可以称为一个小社会，每个学生都在这个空间内发生一些情况，他们的语言、活动的过程，就是教师了解和熟悉他们的过程。但是在这个集体内教师、学生不会永远中规中矩地讲话和行动，而是以照自己的个性而发展，因此教学过程中会不可避免地发生一些异常情况：如给同学起绰号、上课画画、吃东西、模仿教师说话声音、同学之间抢夺书本等，此时教师应首先掌控好自己的情绪不为学生的恶作剧所左右和分散，善于察言观色寻找主要目标并进行正确判断，有技巧地识别和处理课堂上的各类异常状况，从而集中全班学生的学习注意力，保证良好的课堂秩序。

3.3不断提高教学素养

教师是传道、授业、解惑的师长，他不仅应有渊博的学识，还应有较高的职业素养。小学数学教师的教学素养，就是小学数学教师的施教能力和育人能力，小学数学教学质量的提高依赖于数学老师教学水平和教学素养。教师的知识贮藏应该深厚而宽阔，应该贮存比课堂上讲授的东西多十、百倍，这样才能游刃有余地指导学生学习。在目前知识经济的时代，教师更应该不断加强学习，丰富自己的知识贮藏，提高自己的知识、品德修养，并具有开拓创新精神，从而在教学过程中吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。

4.培养良好教师风范

教师个人的精神状态、气质修养和品德风貌以及服饰穿着、行为习惯以及语言举止和形态法止等，都对学生产生较大的影响。小年低年级学生正处理情志萌芽生长阶段，他们会自然而然地去模仿自己喜欢和尊敬的人。如果教师端庄大方、谈吐文雅、和蔼亲切、常识渊博，学生便会从内心对教师产生敬佩和热爱的感情，听课时便会全神贯注，并心情愉快、精力集中地认真听课。相反，如果教师缺乏应有的气度，态度简单粗暴，口气强硬，动辄打骂学生，便会使学生产生反感或轻视，那么课堂就会出现压抑、郁闷的气氛，学生溜号、打闹、注意力不集中的情况就会增多，严重影响教学效果。因此，教师应不断提高自己的品德修养，加强风度培养，以优雅形象和良好风范感染和影响学生。

5.结语

情绪是一种非常复杂的心理现象，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。情绪具有两极性，通常表现在肯定性（或积极性）与否定性（或消极性）的对立情绪上。教师在教学过程中，应注意调动和发挥学生的积极性、主动性，减少学习的紧张和压抑感，保持课堂气氛轻松活跃，使学生能心情愉快地进行学习。同时教师应了解学生的个性，关注学生的学习情绪和学习状态。加强师生间的沟通与交流，去除学生自卑心理，使其增强自信；教师应不断提高自身教学素养，培养良好师德风范，积极创新改革教学方法，从而有效提高教学效果。总之，愉快的情绪对学生的心理发展具有非常重要的意义，在小学数学课堂教学中，应根据学生的生理心理特点制定教学方案，切实关注学生身心成长，培养学生乐观学习和积极学习心态，使小学生能愉快学习数学，不断提高教学质量。

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【作者简介】

张丽君（1987.1.20—），女，广东饶平人，汉，就职于深圳市龙岗区布吉街道可园学校，本科，小学教师，研究方向：小学数学教育

（作者单位：深圳市龙岗区布吉街道可园学校）endprint