浅谈如何培养学生学习电工基础的兴趣

杨水军

摘 要：技工学校理论课教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。技校教师普遍感到电工基础这门课程教学难度越来越大。目前在没办法改变生源质量的情况下，笔者根据实际情况，对如何提高学生对电工基础学习的兴趣提出了建议。

关键词：学生 电工基础 兴趣激发

从近几年技校招生情况看，生源主要是那些考不上普通高中甚至是中考都不参加的群体。这些学生大多数厌恶数学、物理，自然不喜欢以数理为基础的电工基础。因此，我们要根据学生的实际情况，采取一些有效的教学方法激发学生的学习兴趣，提高电工基础的教学质量。

一、加强动手能力训练，激发学习兴趣

在电工基础教学过程中，教师应该根据技工学校学生理论接受能力差但喜欢动手的特点，引导他们学习专业理论知识。例如在学习一些电子元件时，笔者先发给了学生各种各样的晶体管、电阻、电容等电子元件，然后让他们打开收音机、电视机等这些家庭常用的电器，要求学生在电路板上查找各种元器件，并且引导他们记下这些元器件的型号以及作用。这样不但能方便快捷地掌握这些方面的教学内容，而且学生在学习过程中积极性高，学习兴趣浓，加深了对教材内容的理解，训练了动手能力。

电工基础有很多内容都是配有实验的，在教学过程中一定要重视这些实验的演示，并且要保证其准确性。因为在实验过程中，我们可以一边让学生观察实验现象，一边设置问题引导他们回顾相关的理论知识，做到边演边教，吸引学生的注意力，加强实验教学效果。

二、创新教学方法做到理论与实际相结合

技校学生就读技校目的是很明确的，就是为了学一门实用的技术，如果在教学过程中太过于理论化，学生感觉不到他们所学的东西在生活中有什么实际的作用，所以就没办法用心去听。因此，在电工基础理论教学过程中，教师要做到理论联系实际，经常讲一些学生在生活里面能看到的例子，提高学生的学习兴趣。例如，学习“电流”这个概念，如果只是照本宣科，效果并不好。这时可以利用学生在生活中常见的“水流”“水压”“水泵”等概念进行辅助讲解。在讲解这些物理量之前，可以简要以“水流”为例。自来水的流动都是在水压的作用下由高压的一端流向低压的一端，但如果要让水从水井流向楼顶，这时一定要在水泵的作用下才能实现。从而说明“电流”也是在电压作用下实现由高电位流向低电位的，而电荷只有在电动势的作用下才能实现由低电位流向高电位，这里的电动势的作用就相当于“水泵”的作用。

理论的学习都是为指导实操打基础的。所以，电工基础作为一门工科类的专业基础理论课，在教学过程中也应该更多地联系生活实际进行教学。如讲授“并联电路”时可以联系到教室里面（家庭）的线路布局，进行讲解；讲授“自感”“互感”时，可以联系到教室日光灯里面的镇流器的工作原理进行分析。这些实例既取材容易又联系专业知识，学生在学习过程中可以充分地感受到学习这些理论知识是实在而有用的，从而提高学习兴趣。

三、针对不同专业，调整教学内容，突出专业特色

电工基础课作为工科专业的一门专业基础课，在实际的授课过程中没有针对不同专业做出有区别的教学。比如电子专业、汽修专业等的电工基础的上课内容都是完全一样的，没有突出专业特色。这样学生在学习过程中就不知道自己的专业课应该侧重学习哪些内容，抓不住学习重点。因此，在上电工基础课时，教师应该针对不同专业与专业课教师一起研究教学内容，对教学内容进行适当的调整以突出专业特色。在教学过程中将电工基础教学内容融入到专业知识中，让学生在学习过程中感觉到学习内容与专业课之间的联系，使学生重视该门课程的学习。

四、将电工基础课教学内容与实操课内容相结合，提高学生学习兴趣

技工学校学生的学习课程分为理论课和实操课。电工基础课作为一门工科类的专业基础课则严重与实操课教学内容脱轨，甚至有些电工基础课教师根本不了解自己所教课程的实操内容，这样很不利于电工基础教师做出合理的教学计划。因此笔者认为，电工基础教师应该主动地联系各专业的实操教师与他们一起讨论实操内容，以制定相应的电工基础课教学内容。这样无论学生是上专业课还是上实操课都能实实在在感觉到电工基础这门专业基础课的存在，让他们理解电工基础作为一门专业基础课的重要性，从而提高学习的积极性。

参考文献：

[1]林高峰.在《电工基础》教学中培养学生的创新素质[J].中国科技信息，2006（6）.

[2]杨凤丽.以学生为本优化电工基础教学过程[J].中国职业技术教育，2004（22）.

（作者单位：茂名市第二高级技工学校）endprint