谈父母、监护人监管农村初中留守学生的对策

林世连

摘 要： 落后农村的留守学生问题日益凸显，他们的家庭教育存在一定的缺失或空白。本文通过专项调查，并根据调查结果，总结归纳了留守学生的父母、监护人在实施家庭教育时，要应用居住安全卫生、心理积极向上、沟通全面有效、方法灵活应变等策略，结合留守学生的实际情况，切实有效地教育、引导留守学生健康成长。

关键词： 农村留守学生 父母、监护人 监管对策

由于城乡差异，越来越多的农村剩余劳动力涌入发达城市及周边地区务工，他们的子女被动成了留守儿童。据全国妇联2013年的数据，当前全国留守儿童总数已达6102.55万人，占农村儿童的37.7%，占全国儿童的21.88%，其中初中（12～14岁）为995万，占16.30%。

在落后地区的农村中学，留守学生“学业缺教、心理缺衡、行为缺范、安全缺保”的“四缺”问题十分严重。为了改善这种状况，本文通过问卷调查，就留守学生的父母、监护人的监管策略问题，了解他们的实际情况，切实提出适当的意见和建议，以便于更有效地关爱、监管留守学生。

一、调查、研究的基本情况

（一）所在地区情况

本地区位于广西内陆，学校附近没有工厂、企业，95%以上的农民以耕作和外出务工为生，本地区有“在家忙碌一年，不如广东打工几天”的说法。近些年来，各村寨的“小洋楼”（砖混结构的小楼房）拔地而起，电视、电磁炉、智能手机等电器也多了。这些巨变主要归功于外出打工挣到了钱。

（二）所在学校情况

接受调查的留守学生所在初中是一所落后的农村初级中学。该校有989名在校生，留守学生数为338人（原数为306人），占34.17%，是一所几乎没有“尖子”的“三流”学校（成绩好的或家里稍微富裕的，都到外地就读），有人侃称该校及其学生是“三类禾苗四类田”，确有几分精辟。

（三）调查形式

1.留守学生的界定范围是：父母双方均外出务工且不在家居住达三个月以上的学生。

2.以不记名的方式填写问卷。

3.发放、回收情况：共发放《“留守儿童”调查问卷》340份，回收338份，有效337份，1份作废。

二、调查结果及现状分析

（一）生活环境

1.安全保障缺失。居住环境结果：隔代抚养占56.38%，亲戚寄养占10.98%，无监护占15.73%，其他占16.91%。按“无监护”和“其他”两类计，约有32.64%的留守学生安全保障缺失。

2.监护人对留守学生的监管缺失。主要监管内容调查结果：以照顾留守学生日常生活为主的占55.95%，以辅导学习为主的只占8.04%，以进行思想品德教育为主的占20.24%。

3.近四成以上留守学生的居住卫生状况不如以往。比原来好的占10.09%，和原来一样的占52.52%，不如原来的占37.39%。

4.少部分监护人忽略对留守学生的生理卫生指导。有指导的占63.20%，很少指导的占25.22%，无指导的占11.57%。

5.少数监护人对监护任务持冷漠态度。关爱留守学生的占78.95%，无法推托监护任务的占4.76%，对留守学生冷淡的占5.65%。

（二）思念父母情况

1.大部分留守学生思念父母，少部分不明白父母为何不在身边，或者对父母没有牵挂。明白父母外出务工原因并想和父母一起居住的占77.74%，有约10.68%的留守学生不明白父母外出务工的原因，约有14.24%的留守学生不想和父母居住。

2.留守学生理解父母外出务工的苦衷，但希望父母常回家。愿意父母外出务工的占18.10%，愿意但希望常回家的占64.39%，不愿意的占17.51%。

3.过半数的留守学生每年只能见父母一两次。一到三个月见一次的占12.76%，三个月到半年的占23.44%，半年到一年的占51.04%，一年以上的占12.76%。

（三）与父母联系情况

1.多以电话方式与留守学生联系。电话占95.25%，书信占0.89%，其他占3.86%。

2.父母联系留守学生的频率较高。一周以内为32.64%，一周到一个月为13.65%，不固定为47.77%，不联系或很少联系占5.93%。

3.绝大部分留守学生希望和父母多联系。31.45%的留守学生希望每天都能与父母联系，有38.28%希望一周内联系一次，有16.02%希望一周到一个月联系一次，有14.24%觉得无所谓。

（四）关注学习情况

1.监护人对留守学生的学习监管不够。要求严格的占33.53%，有时过问的占53.12%，基本不管的占13.35%。

2.少数监护人对留守学生的迟到、旷课等现象所持态度不端正。坚决反对的占87.54%，包容支持的占2.67%，不过问的占8.61中%，放任自流的占1.19%。

3.有些监护人不知道留守学生在什么班级。知道的占65.58%，有点知道的占16.32%，不知道的占11.28%，不清楚的占6.82%。

4.大部分监护人不主动与老师联系。经常联系的占6.23%，有时联系的占44.81%，不联系的占48.96%。

三、父母、监护人监管留守学生的对策

用一句话来概括对青少年的基本要求，就是“在家做个好孩子，在学校做个好学生，在社会做个好青年”。家庭教育是少年儿童健康成长的起点与基本保障。对留守学生而言，更显得弥足珍贵。基于以上调查结果，父母与监护人似乎忽略一些环节，以至于留守学生在学习、心理、安全等方面有所缺失，影响他们的健康成长。为了改变现状，家长应该侧重在以下几个方面，加强对留守学生的关爱和监管。

（一）父母对留守学生的关爱与监管

1.确保留守学生的居住环境安全卫生。现在农村居住环境有一些不和谐的因素，致使留守学生存在安全问题。父母在选择监护地与监护人时，要考虑以下方面：①选择治安水平较好的环境。②选择更有责任心的监护人。③选择更卫生的居住场所。④提供并科学利用现代化联系工具。

2.多与留守学生沟通，让其明白自己的苦衷，并支持自己的工作。沟通，是指可理解的信息在两个或以上人群中传递或交换的过程。落后农村的农民，要是家里没有实业、没有“第一桶金”，要发家致富，外出务工，是一条较为现实有效的道路。然而十来岁的留守学生不容易明白这一点，一些人也许只看到邻里同龄人的父母都在身边，自己却孤苦伶仃。这方面的沟通十分重要，务必让留守学生明白父母是不得已去打工，明白天下的父母都爱自己的孩子，都希望能和孩子住在一起。与留守学生沟通，还包括及时了解儿女的思想动态、行为小事、与同学间的交往等，并从中判断他们的心理、心性、学习、为人、纪律等，以便有的放矢地影响他们的言行和心态。

3.多联系儿女，有机会多回家看望。要每天和留守学生联系一次，这是很难实现的。学校一般不允许学生佩带手机，公用电话也不多，同时还有可能造成留守学生的厌烦或逆反心理。如果留守学生是外膳生，隔三差五联系一次即可；如果是寄宿生，则在周末联系比较合适。不管怎样，至少保持每周联系一次。至于常回家看望，则视自身工作情况，适当利用休息日等时间，安排回家行程即可。若要以旷工形式回家，则大可不必，只是不要吝啬来回的车船费。

4.多关心儿女的学习、纪律、心理、身体情况。有些家长到学校找儿女的时候，竟然不知道自己的小孩在哪个班，不知道班主任姓甚名谁，更不用说了解学生的成绩、纪律等情况。这些现象，实在是不敢恭维。父母应当主动通过学校（包括班主任、任课教师）、监护人、邻里、亲戚朋友、儿女的同学朋友等，真实全面地了解他们的学习、纪律、心理、身体情况。因为留守学生生活在一个集体里，老师与他们接触多、相处时间长，最能掌握学生的各种状况，因此要主动多与班主任联系，从而做到真正关心儿女。

5.勿以金钱或名贵物名品弥补对儿女的亏欠。外出务工的父母每每看到身边的儿童有父母在身边呵护、抑或是在思念自己的儿女时，总觉得对不起自己的骨肉，于是多打钱回家供他们使用，给他们买名牌服饰，生怕他们有哪一点受委屈。殊不知部分留守学生（特别是男生）并不知道父母多给钱花、多购置名贵物品的用意，反而做出一些有悖父母意愿的事：大手大脚，乱花钱，想方设法泡网吧；甚至染上赌博的恶习；花大把钞票做头发；与同学攀比衣服、手机的牌子；有的女生涂口红、涂指（趾）甲油。诸如此类，数不胜数。对部分思想、价值观还未成熟的留守学生而言，以这种方式弥补，实在是有欠考虑。

（二）监护人对留守学生的关爱与监管

留守学生的父母既然选择了相应的监护人，不管是祖辈、亲戚还是其他，都说明他们相信这些监护人。监护人应当尽心尽责地照顾好留守学生，让他们健康、幸福地成长。关键要做好以下方面。

1.悉心照顾留守学生的生活起居。生活起居是青少年健康成长的基本条件。监护人要注意：①保证留守学生的居住卫生水平。要求学生经常打扫居室，勤于换洗衣服，勤洗碗筷。②保证留守学生的人身安全，平时注意关门关窗，留意陌生人的行踪等。③注意留守学生的营养摄入、吸收，勿使其营养过剩或不良。

2.关注留守学生的学习与纪律。青少年由于衣食无忧、社会不良风气影响等，似乎缺少了吃苦耐劳、积极上进、勤奋好学的精神。监护人要关心他们的学习、纪律，约束他们的错误言行，锻炼他们的自控能力，培养他们生活自理习惯，历练他们不怕苦、不怕累的精神。

3.留心留守学生的思想动态。意识决定行为，我们的行为基本上都是由思想意识决定的。一般说来，留守学生心里有了想法，才会付诸行动。可是他们的心理还不成熟或不够成熟，常会做一些不正确的事情，如吸烟、早恋等。监护人要随时注意留守学生的思想动向，防微杜渐，正确地引导、教育他们，让他们健康成长。

4.加强与留守学生父母、老师的联系。根据调查，有近50%的监护人不主动与学校方面联系，可以想象，这些监护人对留守学生在学校的情况是知之甚少的。同样，学校老师对于留守学生在家里的情况，也不会了解得很清楚。如此没有沟通、交流，有时会出现留守学生在家里一套、在学校则是另一套的情况，不利于他们的成长。监护人应当主动多与学校老师通过电话、短信、面谈等形式，多加联系、多沟通，确保家庭与学校共同教育学生。

5.改变一贯教育孩子的方法和习惯。留守学生的父母因为无奈才把儿女交由监护人寄养，其父母在选择监护人时，定会考虑监护人是否合适监护其儿女等问题。但是由于亲疏不同、时代不同、孩子个性不同、家庭环境不同，教育留守学生与教育自己的儿女，势必存在诸多差异。这种差异，还包括父母的教育方式方法与监护的方式方法之间的差异。况且留守学生的父母身在外地，对留守学生的实际情况自然了解少。这些差异作用在同一个留守学生身上，就会出现两力冲突、抵消的情况。监护人应当根据留守学生的实际情况，综合各种因素，挖掘各方面的力量，运用各种方式方法，取长补短，使教育、引导着实作用在留守学生身上。

总而言之，留守学生问题已然成为现代农村发展的一个突出问题。留守学生的父母、监护人担负留守学生家庭教育的重大责任，应该以科学有效的策略，从实际出发，关注留守学生的生活起居、学习纪律、身心健康等全面情况，让他们健康快乐地成长。

参考文献：

[1]CCTV-2账经频道.经济半小时（http：//tv.cntv.cn/video/C10329/3276d563ab75451fa7960182ad191307）.

[2]全国妇联课题组.我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告.（http：//wenku.baidu.com/view/18604b31af45b307e871971d.html）

[3]全国妇联.我国农村留守儿童数量超6000万，总体规模扩大[2013-05-10].（http：//money.163.com/13/0510/16/8UHCCR5C00254TI5.html）.

[4]蒋平.农村留守儿童家庭教育相对弱化问题研究[J].甘肃农业，2005（12）.