兴趣是学好《通用技术》的最好老师

任永良

《通用技术》课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程，具有实践性、创新性等特征。这门课程本应容易激发学生的学习兴趣，但是，如果教师不注意挖掘课程价值、展现课堂教学魅力，学生的学习兴趣就有可能衰退或丧失。不少教师反映，学生在学习《技术与设计1》模块的开始几节课还有兴趣，越往后学习兴趣越低。下面我根据对通用技术的了解，谈谈对如何保持和提高学生学习通用技术兴趣的看法。

一、精心导入，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”。通用技术课程也是如此。精彩的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力，而且能把学习当成一种乐趣，顺利完成教学任务。教师应根据学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生产生强烈的求知欲望，从而使学生愉快地跨进通用技术课的知识大门。通用技术的导入方式如下：

1.布置“有挑战性”的任务——最有成就的导入。

高中学生有比较强烈的自我和自我发展的意识，对“有挑战性”的任务很感兴趣。如在讲授“简单结构的设计案例”时为了让学生设计一张茶几，我拍了一张我坐在客厅里的照片，前面空空荡荡。这张照片是我精心设计的，照片中隐含的设计条件包括客厅使用的茶几和使用的环境；使用者是教师本人，确定了设计使用的对象。我利用PPT投影并提出问题：假如你是设计师，请你帮助老师设计一张客厅中使用的茶几。让学生充当一个设计师，学生立即进入了角色，从“人”“物”“环境”进行了设计分析，分析得有板有眼，随后构思的方案也符合设计要求。

2.“猜猜看”环节——最有趣的导入。

有这样一个案例：

【师】这是一个织物做成的布球（如图1），里面的“填充物”同样是织物做成的。非常柔软。别看它个子小，日常生活中可是会经常用到它。尤其是有环保意识的人，一定会喜欢的。

你能猜到它的用途吗？

【学生讨论】海绵、香皂、暖手的、环保袋……

图1 图2

【揭晓谜底】这个布球展开来的确是一款可以循环使用的布袋（如图2）。

【提问】这样的产品大家会不会买？为什么？

【学生回答】会买，很实用、环保、便宜……

通过猜猜看环节，教师引导学生自己得出结论。这种导入法能快速吸引学生注意，同时润物无声地渗透了本节教学的内容。

3.再现瞬间——最时效的导入。

现行教材贴近生活和现实，很容易找到教材和现实的结合点。就是把国内外刚发生不久，容易引起关注的重大事件与教学内容巧妙结合。如日本大地震造成日本福岛第一核电站1～4号机组发生核泄漏事故，引导学生进入技术两面性的学习。神舟飞船上天引导学生进入技术试验的学习等。

4.本地文化——最怡情的导入。

如《技术与设计2》经典结构的欣赏，可以用上虞的曹娥庙、祝家庄、人民大桥等经典结构导入，让学生欣赏，并进行评价。这种导入，充分利用当地文化，不仅激发了学生的学习兴趣，还渗透了美育教育，有效提高了课堂教学效率。

二、巧用媒体，培养兴趣

教师在进行教学时，选择合理的教学媒体是提高教学有效性的关键。精选得当的教学媒体，能有效激发学生对通用技术课程的学习兴趣，使技术教学事半功倍。

1.利用多媒体教学手段培养学生的兴趣。

多媒体教学能展示丰富多彩的教学资源，是激发学生学习兴趣的重要途径。由于学校场地和教学工具的限制，要调动学生学习的积极性，可以利用多媒体从视觉、听觉等方面给予学生感官的冲击。比如在讲述《技术与设计1》中第二章的第三节“技术试验方法”时给学生播放汽车的破坏性试验、播放宇航员在地面进行的一些模拟训练。让学生了解更多的试验方法，认识到进行技术试验的重要性。又如控制系统的工作过程和方式是学生比较难理解的内容，而且学校缺少教具，我们可以借助多媒体教学手段很好地突破教学难点。如我在讲授开环控制系统和闭环控制系统的比较过程中，用FLASH软件做了一个只有加热功能的普通电钣煲的功能演示动画。然后让学生设计一个有保温功能的电钣煲。普通电钣煲的控制电路用软件模拟，首先克服了实物电路杂乱、细小、不易观察的缺点。使用软件模拟，还能节约画电路的时间，而且模拟软件中对于使用的电路和红色标注，很好地体现了动画媒体直观、形象的特点，教学效果相当好。

2.精选教学媒体培养学生的兴趣。

在教学媒体的选择上，只有精选那些能最大限度地满足教学要求，适合学生的认知水平、符合现有装备水平的教学媒体，才能在有限的课堂教学时间内获得较好的教学效果。选择媒体时如果不考虑学生的现有技术能力，本末倒置，则往往得不偿失，教学质量难以提高。

我在教学“闭环控制系统的干扰和反馈”时，为了说明电磁波对周围电器有干扰作用和干扰无处不在，尝试过这样几种实物媒体：

媒体一：用电器元件连接模拟了一个被干扰器，然后向学生展示。

媒体二：将教室角落的收录机拿到讲台上，拉出天线打开收音机，再用自己的手机拨打电话，收音机被干扰后发出的“呲呲”声马上刺耳地传出来。并让学生思考如何进一步探究干扰与哪些因素有关。学生提出可将手机放在收音机附近的不同位置（如靠近天线或喇叭、与天线垂直或平行），分别进行试验。

通用技术课程理念强调让学生在掌握基础知识和基本技能的同时，有机会接触到能够理解的最新发展成果和未来走向，从而领略到技术发展的内在动力和文化意义，加深对当代先进技术及其文化的理解。这几种方法正是基于上述目的而设计的。我花了很长时间买了不少电器元件，连接制作了一个被干扰器，出发点很好，让课堂充满技术特色。由于我没有充分运用这个教具，仅仅进行了简单的操作展示，学生还没有弄清实质，展示活动已经结束，因此，花了大力气，学生兴趣得不到培养，课堂效益不高，这是不可取的。媒体二我充分利用已有的生活器具，采取转移的方法将在生活中司空见惯的现象搬到教室中，并将这种辐射效应通过收音机进行放大。让学生感受到学习的生活化，使学生感受到生活中处处有问题可以解快。探究干扰与哪些因素有关，让学生深度体验，深层次地理解干扰概念。学生兴趣得到了培养，取得了较好的课堂教学效果。

三、动手操作，提高兴趣

教育部基础教育司副司长朱慕菊在《普通高中新课程方案介绍》中介绍了普通高中课程实施现状调查结果，其中有关课堂教学方式的调查情况表明有86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论或交流等课程学习方式，只有12%的学生喜欢以教师授课为主的方式。几年的通用技术教学经历深刻验证了这一点，如果将通用技术课程的教学囿于如同语言类、文史类学科一般以讲述、提问贯穿课堂，则学生的学习兴趣必然会下降。高中通用技术课以学生设计学习、动手操作学习为主要特征，立足于学生的直接体验和亲身经历。依据通用技术课的特点，设计符合学生学习水平和学习条件的实践环节，引导学生在动手设计、制作的实践环节中体验技术与设计，由技术感性到技术理性，由具体到抽象，由现象到本质的学习，学生必会被深深吸引。在通用技术的教学中，我们尤其要关注下面两条途径，创造学生动手操作的环境。

1.在理论课堂中我们要设计实践活动，如：《技术与设计Ⅱ》第二单元流程与设计第一节生活与生产中的流程。为了让学生更深刻地理解流程中环节和时序的概念，我在课堂上组织一次实践活动，安排两名学生进行一场组装四色圆珠笔的比赛。实践活动虽说只有个别学生参与，但大部分学生感同身受。实践活动虽小，但达到的效果显著。在轻松中学习，是学生最喜欢的。又如我在通用技术《技术与设计2》第三章讲到系统的结构及系统的特性时为了让学生构建系统的概念和理解系统的特性，让学生四人一组进行手摇钻的组装（如图3）及观察手摇钻是在怎样的控制手段下钻孔的，让学生亲历过程，在过程中体验，提高兴趣的同时对系统的概念有更深刻的理解。

2.课堂开设的实践活动有场地和时间的局限性，为弥补这一不足，通用技术的实践活动的开设可以放到课余时间。对学生来说，课余时间充裕，灵活性较好。丰富多彩的实践活动可以让学生进行技术设计、制作，亲历技术设计过程，有利于提高学生对技术的兴趣，激发创造欲望，强化手脑并用，发展实践能力，改善学习方式。如我校团委主办，通用技术教研组承办的小越中学学生“创新杯”科技周活动，学生进行了“鸡蛋下落”设计比赛（设计制作一个鸡蛋保护装置，使鸡蛋从四层楼高的地方下落到水泥地面不破，装置越轻越好）：学过结构与设计后开展了“地震之后的思索——小越中学学生探索结构稳定性和强度”系列实践活动。这些活动场地比较宽松，极大地调动了学生的积极性，也配合了通用技术教学工作。在2014年的校首届科普节上，我们让学生参加了纸桥设计、制作、试验大赛。

四、贴近生活，提高兴趣

《普通高中技术课程标准（实验）》在课程目标中明确指出：高中通用技术课程立足九年义务教育的基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。因此，教学要贴近学生生活，从学生身边的技术入手。高中生充满好奇心，容易接受新生事物，在课上穿插一些学生有所了解或最新科技信息，能很好地激发学生的学习兴趣。反思日常教学，在通用技术教学中要密切联系生产生活中的技术可以从下面三个方面进行：

1.模拟或再现现实生活场景。

如在讲述技术专利性时，给出一个案例：“借同学的书去复印使用复印件，算不算侵犯了著作权”，让学生进行辩论。通过这样的场景再现，深入探讨技术问题，可以帮助学生更容易地消化技术知识，开阔技术视野。这样引入，能激发学生学习兴趣，保持学习热情。

2.关注社会热点中的技术问题。

如在“系统的优化”教学中，选用“建造隔音墙改善车流噪音污染”与“空调系统的优化”案例，通过定性与定量分析，体验系统优化的意义。又如日本福岛核电站的核电设施严重损坏，引发核辐射、核污染的后果，让学生关注技术的两面性。

3.联系生活中的常用技术产品。

如在讲“经典结构的欣赏”时，教师先用到了教室里的椅子、家里的椅子、公交车上的椅子，这些椅子在生活中司空见惯，平淡无奇，从文化角度赏析，没有多大价值。由此入手，认识不大常见的“太师椅”、“盖里椅”，由常见到不常见，由没有什么文化价值的普通椅子到有丰富文化内涵的特殊椅子，学生可以体会到从习以为常到兴趣盎然的心理变化过程，有效激发学习兴趣，在轻松愉悦的体验式教学情境中学习、感悟和升华。

总之，兴趣是知识的源泉，是学生获取知识的直接动力。在通用技术教学中，应该结合学生的实际情况，紧密联系学生的生活，提高学生的学习兴趣。教师只有想方设法激发学生学习通用技术的兴趣，才会给通用技术学习注入新的生命力，强化教学效果，上好通用技术课。