如何上好高中物理习题课

王亚平

摘 要： 在高中理科各科目中，物理是相对较难学习的一科，学过高中物理的大部分同学，特别是物理成绩中差等的同学，总有这样的疑问：“上课听得懂，听得清，就是在自己独自解题时不会。”解题恰恰是掌握知识程度的体现，这个问题值得仔细研究。本文就如何上好高中物理习题课等问题作探讨。

关键词： 高中物理教学 习题课 解题方法 多媒体

在物理教学中，解题是一个重要环节，是运用所学知识解决实际问题的初步实践，它对于深入理解基本内容，培养分析问题和解决问题的能力，具有不可替代的作用。首先分析学生普遍存在的问题，即为什么上课听得懂，而自己不会做？我身为教师有这样的切身体会：比如读某一篇文学作品，文章中对自然景色的描写，对人物心理活动的描写，都写得令人叫绝，而自己也知道是如此，但若让自己提起笔来写，则未必或者说就不能写出人家的水平。听别人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了。要由听懂变成会做，就要在听懂的基础上，多练习，方能掌握其中的规律和奥妙，真正变成自己的东西，这也正是学习高中物理应该下工夫的地方。

在高中物理学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓的最基础的知识。在高中物理中一些基本概念和结论的理解并不难，例如物体受力平衡时，物体所受的合外力为零；牛顿第二定律等等。但熟记这些概念和定律并不够，重要的是教会学生在具体题目中应用这些概念和定律，习题课教学就是学生逐步掌握解题方法和能力的过程。

一、习题课应该应该由易到难，逐层递进

在教学过程中，老师们都想尽可能地让学生多做习题，但是显然学生并不像老师想象的那样能接受那么多，特别是后进生，有时老师讲中等难度的题目他们就可能听不懂，这样老师讲再多也是无用功。因此在讲解例题和习题时应该从基本题开始，基本题是通往更高层次的台阶，学生只有掌握基本的解题方法才能更进一步解题，因此习题教学一定要由易到难，层层递进。

二、帮助学生不断搜集整理典型题目和解题方法总结

根据学生实际情况选择合适的练习题是很有必要的，因为这些学生能力不强，大多不能独自总结典型题目和解题方法。如果能做到这一点，则对学生掌握解题技巧很有帮助。首先根据学生情况特点，选例题时要坚持以下原则：一是加强基础，即通过这些题目，加深学生对基本概念和基本规律的理解与掌握；二是加强针对性训练，克服缺点。即选用足以暴露其缺点的各种题目，进行有针对性的专门训练；三是拓宽视野，增强适应性。即选题不仅内容上力求齐全，而且尽可能涉及不同形式、提问角度乃至叙述方法的各类题目，使学生课后遇到各类题目时，有似曾相识的感觉，就可降低题目的难度，增强解题的自信心。主要从以下三个方面搜集和整理题目：一是对教材中原有的习题改变提问角度和条件；二是对学生含混不清的问题编一些思考题；三是有的题目尽量和生活中的物理相联系。对于解题方法的总结，我认为虽然一道题有多种解题方法，但对于程度较差的学生来说，选一种他们容易理解且解题过程简洁的方法让学生掌握更重要。

三、培养学生独立思考的习惯

高中学生在初中物理学习中已经形成了一定的定向思难。定向思维在初中物理学习中很有用，只要记住公式和规律，记住老师讲解的套路，就能够解决物理问题，但对于高中学生来说，定向思维很大程度上限制了解题思路。因此在习题课上除了分析解题思路外，还要留给学生独自思考的时间，时间允许的话可以让学生讲讲自己的解题思路，再由老师点评，鼓励学生独立思考，只有经过不断锻炼和积累，学生才能养成较好的思考习惯并且掌握解题思路。

四、有效利用多媒体进行习题教学

在习题课上，既要快速复习物理知识点，又要精选多个习题。所以需要将大量的文字、图像板书在黑板上，运用多媒体可以先做好课件，上课时快速直观地展示给学生；习题的讲解需要分析物理情景、物理状态和物理过程，如果这时用多媒体的动画展示物体情景、物理过程和物理状态，再分析起来就可以收到很好的效果。例如在讲解带电粒子在复合场中的运动，可以运用多媒体动画模拟演示带电粒子的运动过程中各个量的变化关系，让学生直观地看到，就容易找到解决问题的关键；通过一模多题的练习，教学生学会建立物理模型，提高学生的解题能力。但是教师必须板书的仍要板书，重点知识和重要的物理状态和过程分析，如“运动简图”“受力分析图”等，教师应该写在黑板上与学生一起分析，而不能用多媒体一带而过，因为学生理解需要时间，同时有利于学生做好笔记。

五、布置好课后习题，让学生巩固解题方法和技巧

在课堂上通过例题和分析和讲解，让学生已初步掌握了某些解题方法和技巧。但若课后不加强和巩固，则仅凭课上40分钟是远远不够的。因此课后作业的布置很关键。教师要精心挑选极具典型与知识技能紧扣的习题，还要注意层次性，例如可以把作业设计为“必做”和“选做”两个层次，“必做”题要求全体学生都完成，达到教学的基本要求。对于“选做”习题，学生可以根据自己的情况尽力完成，并向学生说明“选做”题是难度较大的题目，对于完成“选做”题的学生进行鼓励和表扬，让他们更有自信。常规型的作业应尽量布置得少而精。做好以上几个环节，有利于学生提高技能，且能收到事倍功半的教学效果。