谈谈化学课堂有效性教学的设计

耿平

课堂教学是提高教学质量的关键，在教学过程中，教师要以最少的时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。课堂教学效果除取决于教师本身的素质外，还取决于教学设计，下面我就此谈谈体会。

教师要依据教学目标精心搞好设计。课堂教学设计应是课堂教学各个要素与各个环节相互关联、相互作用、缺一不可，要实现教学系统各组成要素之间的整合，就要求为课堂教学设计一个合理的教学结构。只有使教学要素之间形成合理的组合方式和运作流程，才能使系统功能得以最佳发挥。课堂教学中应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，教学目标的实现、教学质量如何关键看这部分。新知识的传授是一节课的中心，教学目标能否顺利实现及教学效果能否达到预期关键在于这个过程。在课堂上要以问题组织教学，激发学生的学习动机，开展探究式教学，发展学生的科学探究能力，使学生对所学知识进行归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。课堂教学设计的有序性还要求将教学过程模式化、程序化，在确定具体的教学目标、内容、方法和媒体后，为了将这些要素有机组合起来，必须对构成教学系统的各要素在时间、空间方面设计出比较稳定的、简化的组合方式及活动程序。好的问题不但能够帮助学生深刻理解所学知识，而且能够激发学生的学习兴趣，创设多种问题情境，调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮迭起。课堂上由于学生带着问题学习，必然对所学内容产生强烈的求知欲，效果不言而喻，因此，教师要想方设法地创设多种情境，准备一些具有启发性和深度的问题。加强化学课堂练习和作业的设计是极其必要的，对于课堂练习的设计，主要着重考查学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈、巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时穿插安排，多选用难度不大，绝大多数学生都可以答对的习题。对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的目的。教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的基础知识和基本技能的习题，以便打好基础，还要注意布置具有综合性和一定灵活性的习题，提高能力。这样经过相当长时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高。课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式。板书设计要体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，能形成完整的知识链，体现教学的全过程，成为上课的注意中心。

教学方法的设计须从学生、教材、教学目标和教师自身条件出发，在一定教学策略的指导下，以一种方法为主，把多种方法融合起来，形成一个有利于实现预期教学目标的优化教学方法的整合方案。一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定，要根据不同学科、不同情况采用不同教学方式完成教学，在确定用一种教学方法教学时，依靠教学环境常用的教学手段进行多样化教学，用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。为了更好地完成教学任务，教师在选择、使用教学方法时应具有整体化、最优化的意识，注意多种教学法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体功能。化学是一门实验科学，化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发现问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。学生在完成一系列实验的进程中，经老师点拨，不但掌握了知识，更重要的是学生的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。各种教学方法各有其适应性，又有其局限性，博采众长、综合运用才是成功教学之路。例如以下这道选择题，现有如下各种说法：①在水中氢、氧原子间均以化学键相结合；②金属和非金属化合时一定形成离子键；③离子键是阳离子、阴离子的相互吸引力；④根据电离方程式HCl=H++Cl-，判断HCl分子里存在离子键；⑤H2分子和Cl2分子的反应过程是H2、Cl2分子里共价键发生断裂形成氢原子、氯原子，而后氢原子、氯原子形成离子键的过程。上述各种说法中正确的是（ ）A.①②⑤ B.都不正确 C.④ D.①。我先让学生认真阅读题目，接着进行引导、分析，水中存在分子内氢、氧原子之间的相互作用形成化学键，分子间的氢、氧原子的作用是分子间作用力（氢键），故①不对；离子键只有活泼金属和活泼非金属化合时才形成，故②不对；在离子化合物中，阴、阳离子间存在相互作用，不仅指相互吸引，还有相互排斥，故③不对；HCl分子中不存在离子键，属于共价化合物，故④不对；化学反应的本质是旧键断裂、新键形成的过程，但HCl中存在共价键而非离子键，故⑤不对。这样，让学生动手动脑，发现问题、研究问题、解决问题，培养了学生的能力。

教学目标应具有全面性，必须清晰、具体而明确地表述，便于在课堂教学中落实。明确具体的教学目标对教师教的方式及学生学的方式起到决定作用。教师要依据教学目标，合理地确定教学容量、安排实验、选用教学资料，合理规定作业内容和控制作业总量等，从而优化教学内容结构。因此，制定教学目标时要考虑学生学到的知识，要结合生产和生活实际，要培养学生能力，要把握内容的逻辑关系和发展线索，进行结构性处理和教学法加工。教学目标要定得恰如其分，我认为教学目标的正确把握、教学内容的合理组织、教学过程的精心设计、课堂教学的有效评价等教学行为，能为落实三维目标提供有效途径和恰当策略，当然，并非每节课的教学目标都包括上述各个方面，但必须有所依据。建立多元化的学生学习评价体系是素质教育的必然要求，是因材施教发展和学生个性的需要，也是高等教育多类型、多规格、多层次发展的需要。考虑教学内容联系社会和生产生活的实际问题，考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创新精神的培养等，我们应该自觉坚持教学目标的多元化，让化学教学围绕提高公民素质的总体目标运作。因此，多元化学生学习评价体系对培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，对构建科学的课程考核和学生学习评价体系，提高课程教学质量具有重要意义。由上可知，采用不同教学方法有利于充分调动学生的各种感官积极参与教学活动，提高学习积极性。化学教学设计是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得探讨，教师在这方面下的工夫越多，教学效果就越好。