谈有效的英语课堂导入

李招娣

良好的开端是成功的一半。在英语课堂教学中，良好的开端能起着激发学生学习兴趣，使其积极参与课堂，努力实现学习目标的作用。新课标要求中学英语教师在英语课堂教学中采用新颖有序的导入方式引起学生的有意注意，培养学生的发散思维能力，从而激发学生的学习热情。如何进行有效的英语课堂导入呢？下面我谈谈见解。

一、通过复习已学的知识，自然而然地进入新课。

复习是导入新课的常用方法。复习就是教师在讲授新课之前，让学生把前面所学的知识或与本课有关的语言点及知识点再次梳理。英语每单元的学习，都是一个共同的话题，前后都是有联系的，复习前面的内容，也是为更好地学习后面的知识。学习是循序渐进的，要先掌握较容易的知识，才能慢慢理解和掌握稍难乃至更难的知识。在开始新课前，教师可以针对上节课的内容，以各种不同的复习方法，如默写、对话、提问、复述课文等引出新课。这样会使学生原有的知识得到巩固，新知识的承接就很自然、不突兀。就这样，新旧知识自然连接，降低了学习难度，易于引导学生参与学习。如8A第八单元学习过去进行时的语法时，我就选择让学生复述课文，并把这课语法中出现的句型罗列出来，同时配上相应的图片，学生在理解这一语法时，显得较轻松，能明白如何把过去进行时用于when，while等句型中。

二、通过创设教学情境，虚拟场景，引导学生顺利进入新课情境。

英语教学就是培养学生运用英语进行交际的能力。因此，英语课就是语言实践课。学语言就是为了用语言，在学生进行语言交流时，如果有一定的道具、有一定的交流氛围，更能唤起学生的内在潜能，激发他们的表演欲望，从而促进语言理解和表达能力的发展。著名的语言学家克鲁姆曾说：“成功的外语课堂教学应为学生创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这就说明了教师要以教学内容的需要为依据，进行相应情境的创设，在教师的引导下，使学生不知不觉进入新课程的学习中。例如我们可以把课堂模拟成不同的地方——商场、饭店、马路、医院等，创设购物、就餐、问路、就诊等情境，让学生产生身临其境的感觉，吸引他们较快地进入学习状态，积极参与语言交际活动。在7A“Fashion”单元，我让学生自己穿一套比较喜欢的衣服到班上，并让他们自学服装类的名词。上课时，让学生在讲台前走秀，并说出自己的着装。学生兴趣高涨，不仅收集了很多新词，连平时不开口的学生也跃跃欲试，有一个还主动要求上台表演，尽管语言上有漏洞，但可以看出，这个学生已经下了工夫，并且能够站在其他学生面前用英语描述，就已是一个质的飞跃。

三、通过各种游戏，激发学生的兴趣，引导学生兴趣盎然地进入新课。

游戏是一种能有效激发学生兴趣的活动，可以把枯燥的语言转化为学生喜爱的、易接受的方式，使学生边玩边学，达到寓教于乐的目的。青少年爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲。根据这个特点，在课堂教学中适当插入一些丰富多彩、生动有趣的游戏，以此活跃课堂氛围，轻松、自然的课堂气氛能消除学生的紧张心理，学生会自然地加入到游戏的行列中，这就使学生在轻松愉快的环境中学习和使用英语，培养了他们的交际能力。在游戏中，不论学生学习好坏、品行优劣，只要积极参与，就给予他们赞许和尊重。这样既能活跃课堂气氛，又将知识化难为易，引导学生快速进入新课。例如在学Therebe句型的过程中，我先让学生自带物品，让其他学生用这种句型提问，猜该物。如果猜对了，就可得到为奖励而准备的小礼品，从而激发学生的好奇心与参与心，促使准备好的学生纷纷举手要求上台，其他学生也想要回答。即使平时不怎么回答的学生，也仰起脖子往前看。整个课堂立刻活跃起来，每个学生都处于亢奋状态，这样既锻炼了学生口语，又导入了新课，达到了良好的学习效果。

四、通过学生感兴趣的各种话题，以谈话的方式导入新课。

语言教学的根本目的是培养学生掌握和运用语言的能力。英语的学习就是运用英语在日常生活中和别人交流与沟通。英语教学贴近了学生的生活实际，学生有了兴趣，就会有话要说，也就会很轻松地进入新课。

平时，教师可让学生进行学生间对话或日常值日提问，每日的值日提问，学生都很熟悉，浅显易懂，形式灵活，内容丰富，可以询问天气、班级状况、学生身体、考勤、日期等，也可以是时事政治、影视明星、运动健将，或是学生感兴趣的某些话题，教师可利用学生所讲的内容，适时地引入新课。例如谈到篮球，爱好篮球的学生都特别兴奋，都会说出自己喜欢的篮球明星，甚至有的学生会做出像偶像那样的投篮姿势。就连平时英语学习较懒散的学生，这时也能插上两句。这样，英语教学就贴近了学生的生活，关注了学生关注的话题，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生运用英語的能力。

五、通过不同的艺术方式，以优美的形式进入新课。

所谓艺术，就是我们所说的音乐、美术等。我们可以利用书本中的英语歌曲、诗歌、故事，或让有绘画才能的同学帮助画一些图画等，发挥每位学生的特长，激发他们对学习的内在潜能。例如在讲到一位外国的歌唱家时，我们欣赏了几首英语歌曲，优美的旋律让学生深深的陶醉了。有个爱唱歌的女生特别喜欢，让我教她读准发音，学习之快让人惊讶。还有一次，我让一位画画好的学生画了一幅有关课文的图，这幅图画得非常清楚、细腻，其他学生看着图就把课文说出来了，很多学生为他们鼓掌。此后，学生学英语的态度比以往好得多。歌曲、诗歌和图画的美可以引起学生的情感共鸣，唤起学生对英语学习的热爱，从而愿意花时间和精力学习。

总之，英语课堂教学导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课，采用不同的、行之有效的导入方法，自然过渡到新课中，既激发学生的学习兴趣，又增强学生学习的自信心，使学生由被动学习变为主动学习。