由善引巧记谈地理学习方法的指导

柯淑萍

地理，顾名思义，包含着两层含义：“地”，就是客观存在的地理事物、地理现象及由这些地理现象和地理事物组成的地理环境；“理”，是形成这些地理事物和地理现象的原因和道理及其相互联系。前者的学习应以识记为主，后者则需要一定的理解，在记忆的前提下加深理解，在理解的基础上强化记忆，把理解与记忆有机结合起来是学好地理学科的最佳方法。然而，对于一些学生而言，由于没能掌握有效的学习方法，常感到学习地理有困难。教师应深入挖掘教材，针对不同地理知识的特点，引导学生掌握灵活多样的学习方法，帮助学生轻松有效地学好地理。我结合多年的教学实践和不断吸取的他人的经验，总结出以下做法。

一、归纳浓缩口诀法

有的地理知识表面看似复杂难懂，其内在规律性却很强。归纳浓缩法就是要抓住地理知识的关键内容或内在规律，把看似复杂深奥的地理知识通过分析、归纳后加以提炼、浓缩，形成简单易记的口诀，使学生学起来简单，记起来容易，用起来方便。例如，在“等高线地形图”上判断山脊和山谷是学生易混乱的知识点之一。先引导学生分析、对比这两种地形部位的等高线特征，然后归纳为“凸大则小，凸小则大”八个字。“凸大”，若当等高线往数值大的方向凸出，“则小”，则凸点的连线比两侧的海拔小，这就是山谷；“凸小”，若等高线往数值小的方向凸出，“则大”，则凸点的连线比两侧的海拔大，这就是山脊。学生记住并按照这八字口诀判断山脊和山谷，几乎无一错误。经过分析、归纳后高度概括，并使之规律化、口诀化，可以化繁为简、化难为易，使学生简单有效地突破难点。

二、字面联想理解法

与归纳浓缩法相反，字面理解法就是从字面上逐字展开、联想进而理解记忆的学习方法，它主要用于地理概念的学习。一般来说，绝大多数地理概念都是对地理事物、地理现象和地理规律的高度概括和提炼。对地理概念的学习，一般要求学生理解含义并熟练应用即可，不必要求学生一字不落的死记硬背，可以引导学生学会从字面上展开理解。例如，教学黄土高原水土流失的原因，引导学生从“水土流失”四个字逐字寻找原因：水从哪里来？从大气降水来，也就是要有暴雨的冲刷，黄土高原属温带季风气候，降水集中在七八月，多暴雨，这是气候原因；土是什么土？黄土，黄土土质疏松，易溶于水，黄土高原分布有世界上最深厚的黄土层，这是土质原因；“流”——怎样才会往下流？顺着坡度才会往下流，黄土高原地表支离破碎，千沟万壑，地形坡度较大，这是地形原因；“失”——往下流的黄土为什么会失去？坡面上缺少植被的阻挡，黄土高原由于垦荒、开矿、修路等人为原因，植被破坏严重，这是植被原因。這样，造成黄土高原水土流失的四个原因：气候、黄土、地形和植被，学生只需从字面上展开，便能轻松联想起来。教师可以引导学生从字面上加以区分、对比。用字面联想理解法学习地理概念，避免死记硬背遗忘快的缺点，达到理解性地掌握并熟练使用地理概念的目的。

三、直观演示感知法

地理知识包罗万象，其涉及面之广，可从天上到地下，从海洋到陆地，学生单靠从书本学习局限性很大，学习效果不够理想。为了消除这种弊端，教师应充分利用图片、教具、视频、实地参观考察等多种直观形象的手段进行教学，帮助学生获取直观的感性知识，把感性知识与书本的理论知识结合起来，加深理解、强化记忆。直观演示法就是借助地理教具的演示，让学生在直接的感官作用下自己观察、思考得出结论。例如教学地球的自转方向时，针对问题：为什么自西向东的自转方向不变，从北极看是呈逆时针，从南极看却呈顺时针？为了使学生有直观的感性认识，我这样演示：首先按自西向东的方向拨动地球仪，并保持地球仪转动的方向不变，然后把地球仪的北极对着学生（相当于学生从北极向下俯视地球），学生看到的是地球呈逆时针旋转，再把地球仪的南极对着学生（相当学生从南极向下俯视地球），学生看到的是却是地球呈顺时针旋转。通过简单的演示，学生很快明白，地球自西向东的自转方向并没有变化，只是由于观察者的角度不同，才出现北逆南顺的现象。直观演示法使学生直观形象地感知抽象的地理知识，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效率。

四、图示联想识别法

地图是地理学科最突出的特点之一，学习地理离不开地图，学会识图、辨图、析图是学习地理的基本要求之一，也是学习地理的重要方法之一。图示法就是用一些简单的符号、直观形象的简图揭示地理事物或现象的“型”和“位”。一些区域的轮廓还可以简化为简单的几何图形，如，非洲大陆的轮廓可以简化成上面一个梯形，下面加一个倒三角形；南美大陆的轮廓简化成上面一个三角形，下面加一个倒三角形。又如，新疆“三山夹两盆”的地形特征，可以引导学生从“疆”字的右半部去联想：“三横”表示三列东西向的山脉，即阿尔泰山、天山、昆仑山，“两田”表示两大盆地，即准格尔盆地和塔里木盆地。图示联想识别法通过简化地图或用简图表示，使学生更容易识别地理事物或现象的“型”和“位”，生动形象的图形还能激发学习兴趣，延长记忆时效。地理教学中要求教师在运用好课文插图、教学挂图、多媒体课件的前提下，不断提高自己的板图技能，随时用简图加以说明。

五、归纳对比学习法

归纳对比学习法就是对一些内容相近又有区别的地理知识通过对比的方法，找出它们相同和不同的地方，尤其要抓住本质上的差异，以理清思路，加深记忆。对比的内容可以是同类地理事物的比较，如地球自转和公转的比较，也可以是两个地理区域的综合比较，如北方地区与南方地区自然、人文特征的比较。对比的方式通常采用列表对比法，也可以用图示对比、关键字对比等。归纳对比法在复习课最常采用，通过对比，可以帮助学生梳理所学知识，建立前后知识联系，形成知识体系。

六、联系生活实际法

我们生活中处处蕴藏着地理现象和地理知识，学习地理的最终目标就是让学生能够用所学知识解释、指导一些实际问题。联系生活实际法就是在深入研究教材的基础上，把书本知识与学生自身的生活体验或生活环境结合起来，使学生感同身受。例如教学地球公转产生的昼夜长短和太阳高度的变化时，可以这样问学生：我们这里一年中，每天白昼的时间一样长吗？什么季节较长，什么季节较短？一年中，每天中午操场上旗杆的影子一样长吗？什么季节较长，什么季节较短？为什么？学生结合自己的生活体验很快便能掌握昼夜长短及正午太阳高度的变化规律。联系实际法不仅要联系身边的人、物、境，还要时刻关注时事，关注社会热点，并及时把相关的时事热点引进课堂。联系生活实际学习法把教学从课堂拓展到生活中，使学生学会从生活中学习知识，并把所学知识应用于生活。

总之，地理学习方法多种多样，除了上述方法以外，还有其他方法，只要做有心人，在教学实践中不断摸索，不断总结，一定能归纳出更多、更有效的学习方法。要针对教材内容，灵活地选用不同方法指导学生，使学生掌握不同的学习方法轻松有效地学好地理，既减轻学习负担，又提高学习效率，如此老师教得有味，学生学得有趣，达到教学双赢的效果。