破解语文阅读教学“四法”

王德书

【摘要】语文阅读理解在语文教育教学占有越来越重要的位置，在中考中也占“半壁江山”。它不仅是学生获取日常知识、掌握信息重要方法，也是学生终身发展的必然需要和适应社会的必备技能。本文将从科学审题、研读语段、借助原文、言之有理四方面进行指导，力求学生掌握阅读教学技巧，进而提高教学质量。

【关键词】语文 阅读教学 方法 技巧 提高质量

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0106-01

《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情、指导学生正确地理解和运用祖国的语文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，做到‘整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展”。阅读教学无论是平时考试，还在中考学业水平测试，都占有一定的比重，那么在实际教学中应怎样引导学生掌握技巧阅读技巧呢？笔者，根据近十年的教学认为可从以下几个方面入手：

一、科学审题，掌握方法

阅读教学一直是语文教学的重点，其素材的选择与问题的设置具有科学性。教师无法选择教材，只能根据教材在设计趣味性与科学性下功夫。学生由于考试时间紧，学生在解题时会心慌，导致答题效果不理想，甚至出现会做的题也做错等现象。这就要求在教师在指导学生解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路进行答题，这样效果就大不一样。粗心是学习的大忌，在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。例如：在一次月考中，有这样一道题：文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？很多学生平时都知道表达方式有哪些？可答案却“失之毫厘，谬以千里”，有的学生会写前后呼应、总览全文等。类似的情况，主要是学生没有科学审题，粗心大意导致的，粗心是同学在该题项中失分的一个重要原因。因此引导学生在做题时仔细认真审题，是做好阅读题的前提和基础。

二、研读语段，抓住重点

阅读理解试题的素材主要用于检测学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。内容有涉及历史的，有涉及自然科学，有涉及天文地理的，题材各异。通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，重点理解文章的体裁是记叙文、说明文还是了、议论文。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。可以采用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案；也可以采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我结合教学实际，认为“倒读法”比较实用，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，并且节省了阅读时间。比如在2013年5月份九年级第二次月考中，其中有这样一个题：在第（3）段中，“起风了”这一句交代在文中有什么作用？这类题目要认真研读“起风了”在这段的什么位置？它与整篇文章有什么关系？只有这样，才能有的放矢进行回答，只要学生答道“起承接过渡的作用，使文章自然转入具体情节的叙述，推动情节发展。这样就抓住了文章和答题要领，进而提高得分率。

三、巧借“原话”，破解难点

有些题它要求用文中原话来回答，我们就可以直接用文中的原话来作答。有时它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以直接用原话来回答问题。如若它指定要同学们用自己的话来回答的话，就要将文中的原话加以理解，体会原句子的隐含信息和深层含义。有些题目则需要结合全文内容的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。语文试题的开放性要求试题答案能自圆其说，答案最佳。因此在阅读的时候，要仔细认真、深入分析，回答问题时，要仔细揣摩，根据体裁的特点，不同的语境，要准确的使用词语作答。针对不同的情况，要借助文中关键词进行答题。例如文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

四、言之有理，掌握技巧

在做没有固定答案的阅读题目时，要指导学生学生言之有理。所谓“言之有理”就是让我们根据素材中的一个问题能够说一个所以然来，或谓之“自圆其说”。只要我们言之有据、言之有理，只要我们注意语言组织规范，认真书写就可以酌情得分了。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们可根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。假如出现“围绕短文谈谈自己的看法或体会或感受”这类题目时，指导学生对材料进行精读、解读，从中找到文章重点或者文章所表达的思想情感。答题模式为：先用1句话概括出自己的看法或体会，再用2-3句话谈谈理由，可以摆事实、讲道理、若题目有相关要求，还要结合亲身经历。

总之，提高学生阅读能力的方法和技巧多种多样，只有教师在教学实践中认真去研究、指导，针对不同的文体、不同的学生采取不同的方法，只要能够让学生“找”到文章的“根”，就可以让学生在答题中“切中要害”，达到预期效果，进而提高教育教学质量。

参考文献：

[1]佚名；浅谈初中语文阅读教学；2013年腾讯教育.

[2]郭露；试论初中语文阅读教学中学生主体作用的发挥[J]；中学语文教学参考.

[3]樊华强，语文阅读教学探微[J]；宁波大学学报（教育科学版）.