如何让学生的作文更有生命力

田丙雪

摘 要： 提高写作能力要从培养兴趣入手，激发学生表达的欲望；引导学生深入生活，鼓励学生写自己愿意写的内容，消除学生对作文的陌生感，让学生写身边的所思所想所感，写真情实感，鼓励学生选择自己喜欢的个性化的表达方式，这样作文才会有生命力。

关键词： 作文教学 激发兴趣 善于观察 积累素材 创新思维

每每留写作文作业，都会有学生敷衍了事，拼凑字数。如何搞好作文教学，已成为我们共同研讨的课题。面对这样的难题，语文教师多次进行作文教学研讨，大家一致认为写作能力是语文素养的综合体现，提高写作能力要从培养兴趣入手，激发学生表达的欲望；引导学生深入生活，写身边的所思所想所感，写真情实感，这样作文才会有生命力。下面，笔者结合作文教学实践，就学生作文教学的一些做法与大家共勉。

一、激发兴趣，乐于表达

1.消除学生对作文的陌生感，让学生体会到写作是一种平常的活动。现在中学生接触的事物，很多都可以作为作文材料，可提起笔时又觉得没什么可写。根本原因是学生对作文有陌生感，认为作文是一件非同一般的事情。我们要帮助学生消除这一思维障碍，让学生懂得作文不是要堆砌华丽的辞藻，也不是搜求或编造离奇的故事。而是用笔说话，用明白晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感受。学生一旦牢固地树立了这个观念，作文时就感觉不是没有东西可写，而是有不少东西要写。

2.鼓励学生写自己愿意写的内容。传统的中小学作文教学模式，都是老师确定作文题目，规定写的内容，不管你有没有这方面的体会和经过，更不管你是不是积累了该方面的材料，都必须按照老师的统一要求写，这样写出来的文章不甚真实，感情不真挚；学生对写作内容生搬硬套，拼东拼西，完全是被动完成任务，久而久之，学生的写作兴趣全无，产生厌烦心理。学生写作的内容究竟应该表达什么，笔者认为，作文教学首先要改革命题方式，规定写作范围，让学生自拟题目；在写作练习时，让学生有感而发，想说就说，想写就写，自拟作文标题。即使是命题作文，也应多命几个题目让学生有自主选择的空间。在内容上和形式上，让学生写自己觉得新奇有趣的，或是印象最深、最受感动的内容。这样，学生写出来的作文才有真情实感，才有生命力。

3.鼓励学生选择喜欢的个性化的表达方式。学生写作文时，在表达方式上，不要过于统一，更不能千篇一律。不能要求学生必须这样写，不那样写……不能给学生模式或版本，硬性要求，使他们按照老师的规定一个模子写。要减少对学生写作的束缚，鼓励其自由表达和有创意的表达，引导其运用联想，激发想象力，拓展思维空间，想说就说，想写就写，培养学生的写作个性，激发学生的创新思维。这样，学生的写作兴趣就会越来越浓厚，越写越想写，越写越爱写。

二、深入生活，挖掘素材

生活是写作的源泉，任何文章都是社会生活的反映。引导学生深入现实生活，亲临感受，是写好作文的关键。生活的五彩斑斓决定了作文教学生动活泼。因此，老师要抓住时机，创设形式多样、学生乐于参与的实践的机会，将学生置于生活中感受生活中的真善美。创造条件为学生提供实践机会，在实践中丰富学生的生活感受，丰富作文内容。首先，观察是学生获取写作素材的主要渠道，作文离不开对生活的观察。我们一要引导学生养成随机观察的习惯，挖掘生活中有趣的素材，寻找和归纳作文题材，不断积累素材、丰富材料，使学生的作文达到“文思泉涌”的境地。其次，不断丰富学生的生活，不断为学生提供写作素材。我们不应把作文教学局限在课堂上，而应走出课堂。在完成作业之余，教师要鼓励学生走向社会，走向大自然，让学生更多地接触社会、接触自然，感受大自然的美丽风光，感受生活的多姿多彩，以丰富的阅历，宽广的视野，抒写生活，评说是非。

三、张扬个性，注重创新

作文教学要顺应时代的需求，教师要树立新的教学理念，把培养学生的创新意识、发展创新能力放到首位。笔者在这方面积累了丰富的经验，体会很深。

1.冲破思维定势，强化学生思维的发散性。“发散思维”这一词语，大家都不陌生，是训练学生思维的好方法。发散思维是指思考问题的角度不要单一，要多角度、多方向地思考问题，思路宽广，思维方式多样化。例如：一位老师在指导学生写《“滥竽充数”的读后感》时，为了突破“滥竽不应充数”的思维定势，启发学生想到以下观点：一是南郭先生滥竽充数与大锅饭制度如出一辙，从这个角度来谈谈改革与发展的必要性。二是南郭先生在乐队里滥竽充数多年，竟没有一个人举报，说明了举报制度不健全，也说明了明哲保身的思想根深蒂固。三是南郭先生很有自知之明，他比那种占着位置不做事的人要强。

2.反映真实生活，鼓励学生写放胆文。所谓真实，就是文章同反映的生活相符合，这里的生活包括所作、所为、所见、所闻、所感。每个学生的生活经历不同，在写作时，我们要鼓励学生勇于反映真实的生活，写放胆文。例如：一位老师在指导学生写《书店见闻》时，有位学生告诉老师他经历的一件事：到书店买书时，售货员只顾织毛衣，对一位顾客不理不睬，害得顾客买不到中意的书，于是两人吵起来了。学生问老师：“这件事能不能写？”老师告诉他，我们的生活既有真善美，又有假恶丑，弘扬真善美是需要的，鞭挞假恶丑也是需要的，学生如实写了这件事，并在文中表示以售货员为镜子，将来热情待人、认真工作。

此外，作文评价方法要不断创新，对学生习作的优缺点所作的分析、指点和改进说明要实事求是。同时要以宽容、欣赏之心评价，或是把批改作文的权利还给学生，教给学生修改作文的方式、方法，培养学生自主评价作文的能力和帮助别人评价作文的能力。让学生在自评和互评的过程中汲取别人的长处，完善自己的作文，让内容更加具体，语言更加生动。

总之，在作文教学中，要千方百计地激发学生的写作兴趣，让学生主动说心里话，提高写作积极性，培养自信心；要激发学生善于观察的兴趣，不断积累写作素材；要顺应时代的需求，树立新的教学理念，培养学生的创新意识，发展创新思维，鼓励学生写放胆文，放飞学生的思路。我相信在老师的启发、鼓励、指导下，学生的作文一定会各具特色，异彩纷呈。

参考文献：

[1]范巍美.有效作文教学课堂的创设[J].语文教学参考，2010，（34）.

[2]刘福柯.阅读经典美文，提高学生的写作能力[J].云南教育，2010，（11）.

[3]周明浩.培养观察能力，积累作文素材[J].教学评价，2012，（1）.

[4]孔感克.激发学生善于观察的兴趣，不断积累写作素材[J].河北教育，2011，（12）.

[5]王玉婷.作文教学的评价模式改革与创新[J].教学评价，2011，（06）.endprint