运用多媒体教学培养学生的创新意识

刘战军

摘 要： 把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的重要内容。用多媒体辅助教学，能营造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。

关键词： 多媒体 辅助教学 创新意识培养

信息时代，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的重要内容。用多媒体辅助教学，能营造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发学生的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。

一、利用多媒体辅助教学激发兴趣，创造良好的学习心理场所。

师生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的过程。兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。多媒体以强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供良好的学习心理场。

1.形象感知，使学生受到“情”的诱导。

文学作品以塑造形象为手段，达到教育、启智的目的。多媒体以极强的表现力，将形象放大、缩小、连续、定格等，展示在学生面前，激发学生兴趣。如在语文教学中，在学生预习的基础上，揭题后，以多媒体演示各种生动化的形象。教师通过富有感情的范读，引导学生思考。为了让学生更深刻地感受，可用多媒体把两个画面结合起来。

运用多媒体，通过场景的对比，表现人物的精神面貌，激发学生的学习兴趣。通过视觉上的差别，学生内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动。

2.模拟过程，使学生获得“真”的感受。

模拟，即写真。通过程序设计，模拟过程，达到目的，使学生获得真的感受。现代认知心理学认为：提供周围熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间、微观和宏观的限制，把客观世界、文学艺术展现在学生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。在视听的基础上，教师引导学生观察思考，运用词语把它表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。

通过模拟过程，视听结合，学生身临其境，词语理解更深刻透彻。模拟过程能使课文重点理解更方便，使学生很快就能了解重点，进入课文情境。

3.创设情境，使学生得到“美”的熏陶。

运用多媒体，创设与课文有关的情境，提高学生的学习兴趣，使学生得到美的享受。

（1）以音乐渲染情境

音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生产生情感共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。以音乐渲染情境，直接而有效。

（2）以画面再现情境

如在教学六年级上册《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱”、“易破碎”进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师说：“让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。”多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……一一出现在学生面前。地球多美，我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱伐，山上一片荒芜，到哪里寻找绿色？

展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。

二、利用多媒体辅助教学，突破教学难点，发展学生思维。

课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。运用多媒体，设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。

1.化抽象为形象，化概括为具体。

语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性等特点。多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是一个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟了“颤动”一词，并进行说话训练。这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语理解在表象的作用下真正从感性认识上升为理性认识。

2.化静为动，化虚为实。

想象、联想是作者从客观实体上生发的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，化虚为实，化静为动，虚实结合，动静相生。整个难点的突破是在欣赏过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极参与教学。

三、利用多媒体辅助教学，创设教学情境，培养创新意识。

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意力与创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜能，培养创新意识。

1.运用多媒体，激发学生灵感，让他们能从不同方面思考。

在语文教学中，教师要适当地运用电教手段激发学生的灵感，引导学生大胆说话。如让学生听录制的各种声音，展开想象，将周围环境、人物、事物联系起来编故事；看课件展示故事的情节，想象故事的开头，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过；看配乐录像，引导学生观察人物或动物的动作、表情并进行描述。

2.运用多媒体，调动学生主动参与的积极性，寓学于乐。

在阅读教学中，我们会经常遇到这样的情况：有时对课文情境的体会“妙不可言”，只能意会，不可言传。语言显得苍白无力，传统的“教育者—教育对象”模式遇到挑战。必须应用“教育者—教育媒体—教育对象”等新的教学式把不能言明的“妙处”通过电化教学手段传达给学生。

实践表明，应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥与创新意识和探索精神的培养起着重要作用。引导学生积极参与教学活动，以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，达到事半功倍的效果，这是我们使用多媒体教学手段的目的。

参考文献：

[1]肖文雅.多媒体教学现状的分析.中国医学教育技术，2006.

[2]王尚文.走进语文教学之门.上海教育出版社，2007.