多媒体在初中生物教学中的应用

陈能智

摘 要： 把多媒体技术科学、合理而又巧妙地运用于生物教学之中，不仅可以使得教学活动视听化和形声化，而且在“活化”教材的同时，能够突出课堂教学的直观性和生动性，具有无可比拟的使用价值。本文从三个方面分析了多媒体运用于生物课堂的优势。

关键词： 多媒体 初中生物教学 应用

生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传、进化的科学。生物学科的教学注重宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。随着科学技术的发展和素质教育的深入，多媒体在提高教育教学质量方面扮演着越来越重要的角色，多媒体走进课堂显示了巨大魅力，它能够实现视频、音频的结合，通过千变万化的画面，给学生大脑皮层以大信息量的“刺激—反应—强化”，达到其他教学媒体难以达到的效果。创造有利于学生学习的情景，充分发挥其视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，对全面推进素质教育、深化教育教学改革具有巨大的促进作用。我在实际教学中感受到了多媒体教学应用于初中生物课堂教学的优越性。

一、运用多媒体教学，培养学生兴趣，激发学生求知欲。

兴趣是最好的老师。但是就中学教育而言，从教育系统到学生和家长，总体上还不太重视生物这一学科。尤其是在初中，生物科一直作为副科，使生物教学一直备受冷落。要使学生对生物的学习感兴趣，应用多媒体是有效办法之一。教师配合教材内容，利用多媒体演示画画，引导学生创新想象，可以提高学生的学习兴趣，使他们越学越爱学；兴趣是学习的动机，教师要充分挖掘教材中的兴趣因素，运用多媒体，创设情境或使抽象的内容具体化，激发学生的学习兴趣。多媒体把生物文字所描绘的情境直观形象、逼真地展现出来，能把学生的注意力集中起来，使学生从听觉、视觉上领略生物世界的精彩，从而激发学生的学习兴趣。在生物教学中，运用多媒体展示给学生一个丰富多彩的生物世界，如在讲《动物的行为》一节时，运用多媒体播放动物的各种行为，形象、逼真，学生喜闻乐见，对动物的各种行为印象深刻。

教学是学生接受知识、开发的思维的过程，学生是教学活动过程中的主体，思维主体没有良好的心境，而想获得理想的教学效果是不可能的，因此，要给学生营造民主、平等、和谐、宽松的课堂氛围，让他们在舒畅愉快的心境下完成学习任务。当学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。兴趣是获得知识的内在动力，它影响学生的学习行为。学生的学科兴趣越浓厚，其学习成绩越理想。总之，利用现代化教学手段，创造良好的教学环境，可以拨动学生心弦，促进学生积极思考，加大课堂教学密度，有效提高课堂教学效率。如教学《生物圈是最大的生态系统》一节，通过多媒体让学生了解地球上的各种生态系统，学生一下子就被优美的画面和音乐吸引住了，很快找出了画面中各种生态系统的差异，从而对各生态系统有了深刻印象。

二、运用多媒体，增强学生的理解能力。

理解是运用个体已有的知识经验认识事物的种种联系和关系，直至认识其本质和规律的一种逐步深入的思维活动。可见，理解是以丰富的感性材料为物质基础，是进行进一步的思维活动，从而达到认识事物的前提。多媒体直观形象、图文并茂，能激发学生的求知欲，使他们的多种感官同时参与到认识活动中，在这一过程中能加深对事物的理解和认识，促进智力发展。

使用多媒体进行教学，有利于教师更好地分析、理解教材。学生在用多媒体进行课堂练习时，可以很好地培养想象力和创造力。心理学研究指出，认知是与人的情感活动紧密联系的多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感等方面具有独特作用，有利于学生入情入境，激发学生求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。应用多媒体教学，会比教师口头讲解更为直观，一组组真实的画面，把各种生物现象展现出来，比课本单调的文字更能加深学生的印象，使生物知识更容易理解，更容易转变他们的思想意识。

三、利用多媒体教学，化难为易，突破教学重难点。

运用多媒体教学，以突破教学难点作为一种现代化的教学手段，多媒体教学有着神奇而独特的作用。教学手段不再单一，多媒体功能强大，可以运用图像、声音、颜色、特技等多种方式把知识展现给学生，既具有直观、形象、生动的特点，又能调动学生的多种感官同时参与学习，便于学生理解知识，并能留下深刻印象。因此，新课程最显著的特点之一，就是让多媒体手段走进学生生活，为教育教学服务。

多媒体在教学中的应用克服了传统教学模式简单、枯燥，教具、挂图局限性大等缺陷，使教学手段丰富，教学形式多样，教学内容形象、生动，对教学效果的强化起到促进作用。计算机是人脑思维活动的模拟，是人脑的延伸，是对人类思维活动的结构，有利于学生对知识的理解、掌握，符合现代化教学规律的要求。多媒体教学可增强视听效果，人的视觉、听觉是接受信息的主要渠道，通过这一渠道获得的信息最大。多媒体教学有利于信息传递和对信息的接受、记忆。教师可以通过多媒体教学发挥学生想象力，使学生心理活动处于积极状态。

多媒体教学能克服时空限制。教学中一些实验现象因受时空制约，无法让学生亲眼看见，一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学的难点。多媒体的运用，使教学形象生动、内容丰满、具体直观、感染力强，能使学生看到事物的运动、发展、变化。学生通过视、听充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

总之，在生物教学中，运用多媒体不仅可以激发学生学习生物的兴趣，提高学生的观察能力能力和理解能力，给生物注入灵魂，而且可以陶冶学生情操，从而塑造学生灵魂，更能促进学生积极主动地学习，有利于提高课堂教学质量，全面提升学生的生物水平。

参考文献：

[1]周斌，王铮敏.初中生物教学多媒体应用现状分析[J].三明高等专科学校学报，2003，6.Vol20，2.

[2]刘慧.多媒体网络变革中学生物教学[J].成都教育学院学报，2003，10，Vol17，10.