小组合作学习《基因对性状的控制》教学设计

朱凯

一、教材分析和设计思路

基因对性状的控制是对第一节内容的概括归纳和延伸，包括“中心法则的提出及其发展”和“基因、蛋白质与性状的关系”两部分内容，其中“基因、蛋白质与性状的关系”对应的课程标准要求是：“举例说明基因与性状的关系”，属于理解水平。

教学策略：1.采用学生已有知识归纳+资料分析的方法，让学生亲身感受中心法则发展的过程。在“中心法则”的教学中首先要巩固上一节的所学内容，使学生形成自己的知识理解，再结合教材中的“资料分析”进行拓展，不仅让学生了解中心法则本身，而且让学生亲身感受到科学发展过程是怎样一步步接近真理的。

2.关于“基因、蛋白质与性状的关系”比较复杂也比较抽象，若直接由老师讲述则学生难以理解，由遗传现象的实例入手，让学生自己总结三者之间的关系，做出归纳，并结合教材中的技能训练，巩固所学知识。

二、教学目标

1.知识目标：（1）解释中心法则。（2）举例说明基因与性状的关系。

2.能力目标：（1）理解中心法则并能绘制图解。（2）通过观察、分析资料及列举具体的实例，让学生自己归纳得出基因如何控制性状的结论，从而培养观察分析、合作探究解决问题的能力。

3.情感态度和价值观目标：了解生物学研究史，认识科学研究是不断发展的。

三、教学过程

教学反思：（1）小组合作学习对教师的课堂驾驭能力要求比较高，如果学生自主学习探究不出来，教师就应及时改变教学策略，转变成教师讲解或总结。对上课学生提出的生成性问题，多做一些准备，对于一些实在解决不了的问题可以课下再研究。

（2）教师应提前分好组，保证组间同质、组内异质，学生展示完，组间评价、修正，使更多的学生参与到课堂教学中。

（3）学生在表述时，教师对生物学术语要进行规范性引导。