怎样在初中政治教学中提高学生的社会责任感

罗善平

摘 要： 初中政治教学担负着培养学生社会责任感的重要任务，教学中应充分利用多种教学资源、教学方法提高学生的社会责任感。本文从教材资料运用、教师作用发挥、媒体化教学、体验教学及生活化教学等方面提出提高学生社会责任感的参考性建议。

关键词： 初中政治教学 社会责任感 美育

素质教育对美育提出了更高要求，而政治教学所担负的美育任务尤为突出，尤其在学生社会责任感培养上更是优于其他学科，同时，初中学生思想理念可塑性较强，因此初中政治教学必须将多种涉及学生社会责任感的资源与方法运用于教育教学中，增强学生的社会责任感。

一、把握教材、资料，进行价值引导

思想政治教材、资料是展开教学的基础及基本介质，教学中应首先立足教材、时政资料、社会事件、网络新闻等多种可用资源，充分发挥教材资源在教育教学中的基础作用，并选用最具有价值性的材料对学生进行价值观、世界观及人生观的引导。其次，让学生将“环保”、“生态”等问题与日常生活行为相联系，如让学生讲述自己或他人乱扔垃圾、践踏花草、随地吐痰等现象，并对这些行为进行评价，使学生意识到社会责任并不遥远，而是就在身边，感受自身行为的错误，进而端正学生的人生观与价值观，使其树立遵守社会公德、追求完美人格、热爱集体他人的人生态度。

二、发挥教师力量，端正行为示范

教师是“传道”者，一方面，教师要关注课堂教学中的行为，通过设计适应学生需求及实际的教学方案，使学生感受主体性，进而提高学生的课堂表现力与参与性，提高学生的主人翁意识，进而影响学生社会责任者意识的树立；通过采用多元化的教学方法，使学生感受教学的多样性及民主性，提高学生的民主意识、集体主义意识，进而提高学生的社会责任感；采用多元性评价方式，尤其是激励评价、肯定性评价方式，使学生感受自身价值，增强学生的自信心，进而促使学生充分、主动参与到集体教学与学习中，逐渐作用于学生社会群体意识的提高。另一方面，教师应做好学生生活、学习的人格示范者，以自身平等、民主、积极向上、勤奋、好学、博学等优良品格感化学生，激发学生进行自我人格塑造，从而使学生树立正确的价值观与人生观，完善人格。

三、创设体验情境，提升学生责任感受力

体验教学关注学生的学习主体性，要求教师以指导者、组织者的身份对学生进行行为指导，对学生间的关系进行组织调控，进而促使学生参与到教学实践中，并在教学、学习中全面感受自身作用及集体情怀。如在“同侪携手共进”课时教学中，为帮助学生树立团结协作、奉献自我、互帮互助的意识，提高学生的集体荣誉感，采用分组教学方式，在确定每组每一成员角色后，将具有组内合作性质的同一任务布置给学生，待学生完成任务后，对集体表现、个人表现、小组成绩等进行评价，并让学生阐述集体合作与竞争的体会，进而推动学生在后期学习、生活中积极融合于集体，进一步提高学生的集体责任感。

四、借助媒体资源，深化学生责任感

媒体资源是现代教育教学的重要辅助手段，必须适应现代政治学科及现代科技发展要求，政治教学中积极运用集图文声像于一体的媒体资源，在刺激学生视觉、听觉的同时激发和深化学生的社会责任感和爱国热情。如在教学“弘扬和培育民族精神”时，为让学生感受中华民族的勤劳勇敢精神，教师播放愚公移山、夸父逐日、农民劳作、工人生产等图片，为让学生感受民族爱国精神，可播放“1942”、“南京！南京！”、“建国大业”等影视片段，用影片感染学生，让学生在观看影片的同时感受民族凝聚力、民众爱国热情等；在学生观看时，教师可适时对传统民族精神进行现代引申，并让学生结合现实表达自身的感受，进而深化学生的爱国情怀，激发学生努力学习、奉献社会的大我情怀。

五、深入社会、生活，落实责任实践

初中政治教学应搞好“生活化教学”与“社会化教学”，一方面要积极关注社会及生活层面所涉及的社会责任问题的引入，另一方面要以理论知识指导学生进行社会实践，以实践活动提高学生的社会责任感。如在“在承担责任中成长”教学中，教师让学生根据自身生活、学习状况，罗列出“应承担的班集体责任与对社会的责任”，根据学生所列内容，例如“保持班级卫生”、“维护班集体利益”、“关爱同学”、“爱护社区健身器材”、“不损害公共设施”、“尊老爱幼”等，规范学生的班级行为及社会行为；与此同时，选定某一所罗列的条例，如“尊老爱幼”，利用假期、周末组织学生到敬老院、孤儿院等地做志愿者，让学生接触社会、了解社会，进而加深学生的社会责任体验，意识到自身是社会的一员，人生的真正意义在于奉献。

六、结语

政治学科的思想性、政治性决定了其在学生社会责任感培养中的作用，教学中必须充分运用教学资源、媒体资源，发挥教师引导、示范作用，并科学采用多元化的教育教学方式，只有如此才能以政治教学深化学生的责任意识，才能提高学生的社会责任感。

参考文献：

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