书写，我的第二张脸

陈惠新

走进李虹霞老师的“幸福教室”，首先映入眼帘的是四周布置成的“书的海洋”，学生随时浸润在书香墨韵中。墙壁文化、横梁文化中不仅有他们的作文、照片，还有他们的书法作品。教室里的每一处精心布置的主角都是学生，到处散发着他们成长的味道，渗透着老师的教育智慧和对学生的爱意。让我印象最深的是“我的第二张脸”——那一幅幅优秀的书法作品。

北京市著名特级教师李春旺老师在谈到书写时经常动情地说：我们写的字就像我们的第二张脸。这句话道出了书写的重要性。是啊，方块字是中国独有的，写好汉字就是在弘扬民族文化。

在“幸福教室”内，看着孩子们贴在墙壁上的书写展示，给了我极大的震撼：要不是亲眼所见，怎会相信，一个班内每个孩子的字都能写得那么好！

在一切都进入高速运转的今天，我们的课堂节奏也越来越“快，快点”，恨不得让孩子不经历坐、爬、站就要会走，甚至直接跑起来。“无望其速成，无诱于势利。养其根而俟其实，加其膏而希其光；根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。”（不要希望它能够很快实现，不要被势利所引诱。要像培养树木的根而等待它的果实，像给灯加油而等它放出光芒；根长得旺盛果实就能预期成熟，灯油充足灯光就明亮。）这是先哲韩愈告诉我们的育人之道。我们能不能让孩子的学习，从容一点，再从容一点呢？这就有了李老师的“慢板”课程——幸福的名字叫从容。李老师“慢板”课程中的前两项就是“写好第一笔”、“长好第二张脸”。

“慢板”课程中首先是“写好第一笔”。李老师常说：写字是小学生必做的作业，学写字就是学做人。她把软笔书法引进语文课内，和硬笔书写同步进行。带领孩子们欣赏书法艺术，发现汉字之美，让他们心怀敬意开启自己的中国字书写。通过视频手段让孩子领略汉字的魅力，让他们为中国的汉字文化而自豪。在汉字教学中，利用各种方式让孩子感觉汉字就是一个个小精灵，他们的每一笔每一画都有固定的位置，先让孩子从基本的笔画练起，掌握汉字的框架。慢慢地，学生在大方格内，一笔一画地练习，开始了规矩的学习。他们从容地观察，慢慢地落笔。李老师也调整了写字教学顺序，把笔画练习时间拉长，把教材同步生字书写有意延后。李老师曾说：“我们前两个月根本没写字，全部练习笔画。”这就犹如射箭之前先练好眼力，磨刀不误砍柴工。试想，在教学任务繁重的今天，又有哪位老师肯舍得花费这么长时间去让孩子练习基本笔画？

其次是“长好第二张脸”。李老师告诉我们：“孩子们二年级就开始用钢笔，之前用铅笔写字是不用橡皮的，我要求孩子们写字，一定要看准、写准，所以他们养成习惯，用钢笔写字从不乱涂乱画……”正是有了这样的基础，写字时才会不急不躁，看准再写，慢慢体味直线的耿直、曲线的婉转，学习方的端正、圆的包容。她告诉学生，要对自己负责，先要写好自己的名字。接下来，用毛笔专门练习自己的名字，渐渐地学习“不可抖”的慎重、“不可歪”的端正，拥有自己“不可取代”的自信……“幸福教室”的孩子，不管什么时间、什么地方，真正做到了提笔即练字。只要有汉字，就要心怀敬意地去书写，就要把书写变成喜悦的流泻。李老师还经常和孩子们一起练书法，一起切磋，她说：“现在孩子们比我写得好……”难怪孩子们有如此功底，非一日之功啊！

字如其人，这句话最早源于西汉文学家扬雄讲的一句名言：“书，心画也。”意思是说书法是人的心理描绘，是以线条来表达和抒发作者情感心绪变化的。“字如其人”，意谓人与字，字与人，二而一，一而二，如鱼水相融，见字如见人。有人把写字当作技能，会写即可；有人视写字为艺术，力求完美，甚至能从字里行间瞅出书写人的性格和品行。写字如同造房子，要讲究布局、搭配、容让。是李老师让“幸福教室”的孩子们从笔画练起，能够心无杂念、气定神闲地练字、写字，既修身，又养性。

在李老师这里，慢，不是降低效率，而是尊重规律；慢，不是磨磨蹭蹭，而是潜心修炼；慢，不是教学方法，而是一种境界!

反思自己的教学，在写字上下功夫也不少，但是效果并不是很好。了解了李老师的做法，觉得有很多值得借鉴的地方。先让学生“慢”下来，从写好基本笔画开始，带着对汉字的敬意写好每一个字。

我相信，持之以恒地让学生打好基础，学生才会幸福地学习，快乐地成长。