让学生享受“人文关怀”

丁丽琴（江苏张家港市南沙小学）

在新课程改革的今天，学生已被提到了前所未有的地位.作为语文老师，在课堂中，应让学生享受浓浓的人文关怀，保护和激励学生求知的欲望，最大限度挖掘学生情感潜能，促进学生情感的和谐发展和个性的自然发展.现就课堂的人文关怀谈几点感想：

一、师生平等互动，感受人文关怀

课堂上，教师作为学生的“首席”，必须放下架子，构建民主平等、互尊互爱、互教互学的新型的师生关系.此时，教师是学生的知心朋友，要以真诚的微笑融入孩子的世界，用心灵去倾听，用宽容、理解、欣赏的目光去发现.教师又是学生学习的伙伴，要以平等的心态与学生一起遨游于语文天地，体味文学的博大精深，感受生活的多姿多彩.

二、学生阅读感悟，渗透人文关怀

课堂上，学生是语文学习的主人，教师的角色是引导者.其责任是在学生思维堵塞时疏导、心理困惑时开导、精神倦怠时激励.教师的一个眼神、一个动作、一句鼓励的话，都像是给学生注入兴奋剂，足以激活学生的思维，迸发学习的情感.《新课标》强调，要让学生充分运用“自主、合作、探究”的学习方式，体味文本的情感，体察作者的心绪，体悟表达的精妙，使学生变接受为探究，变被动为主动，让课堂成为焕发着灵动的生命活力的学习乐园.

我在教学《长城》中“成千上万的参观者登上长城，目睹了长城的坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：‘啊，确实了不起’”一句时，在学生充分阅读的基础上，抓住“成千上万的参观者”这个词组，让学生来感悟整个句子的人文意蕴.我是这样引导的：你的脑海里浮现登长城的人是谁？把他代替到这一句中读一读，再想想你为什么要这样读？当时，有的学生想到了“双腿残疾的老人”，有的想到了“阔别祖国已经50多年的海外侨胞”，有的想到了“黄头发、蓝眼睛的外国人”，还有的想到了“拉着妈妈的孩子” .学生的想象十分丰富.通过想象各种人登上长城，目睹长城的坚强、刚毅、庄重的不同感受，通过不同感受的不同朗读，学生一次又一次从不同角度去体会长城的伟大.这样，学生的民族自豪感从心底油然而生.学生不仅训练了语言表达，更接受到了爱国主义的情感教育.

三、连接课堂内外，洋溢人文关怀

每学期的语文教材着眼于学生的终身发展，立足于学生的素质培养，蕴涵着对学生无微不至的人文关怀.一篇篇文质兼美的课文，更是蕴涵着丰富的人文教育资源，洋溢着浓厚的时代气息.如四年级的教材中，有反映重大历史事件的课文《虎门硝烟》，有描写祖国山水风光的课文《九寨沟》 《雾凇》，有蕴含人生哲理的课文《高尔基和他的儿子》，有介绍自然科学知识的课文《动物园的晚上》.学生在掌握课内所学知识的同时，必须加强与课外知识的连接，让学生利用“第二课堂”拓展知识，感受精神世界，享受浓浓的人文关怀.

语文学科是一门培养学生分析和运用语言能力的课程，更是陶冶情操、发展个性、培养其人格素养的特殊载体.语文教学的人文关怀，不仅能触及和净化学生的心灵世界与情感世界，还有利于促进语文知识的掌握和听说读写能力的发展.语文教学是人的教育，在课堂上要让学生享受人文关怀，实现师生间的心灵沟通，使学生的语文素养得到全面的提升，让语文课堂成为学生成长的乐园.