课程：实用有效

■本刊记者 陈永仁

“国培计划”的实施，无疑为众多教师的再学习提供了广阔的平台，然而在提供这样一个机会之后，师训的效果则成了社会关注的重点。师训效果如何，提供怎样的培训课程是基础，教师学习的热情和态度才是关键。在培训中，教师变成了学生，课堂教学的规律同样适用。培训的效率往往取决于被培训者。如果培训课程符合教师的期望和实际需要，则教师就会激发热情，举一反三，事半功倍。师训的效果往往体现在教学上，如果培训的课程能解决实际问题或者消除其职业倦怠，就可认为达到了培训的目的。

目的：教师更受学生欢迎

“通过培训，我认识到了做教师，首先要做有趣的人，让学生喜欢你，然后才能成为一个受欢迎的优秀教师。”“教师要学会快乐，学会幽默，学会微笑，才能亲近学生。”说起这次在惠州学院参加的在2013 年惠州市农村中小学教师置换培训，参加培训的教师感触颇深地说。早在 2011 年，惠州学院就已经开展农村中小学教师置换培训。惠州学院党委书记杨海涛说：“作为地方院校，在惠州创建学习型社会和构建终身教育体系方面，一定要发挥不可替代的作用。”往年的培训基本是以“听课、评课、讨论”为主。然而，时代在变迁，教书育人的方式方法也应与时俱进、推陈出新，为此，惠州学院在 2013 年培训中强调，引进快乐元素，教会老师快乐教学，以引导学生快乐学习。

作为本次农村中小学教师置换培训的授课教师，邓伟浩幽默地道出了培训的真谛：“三流的培训请专家，二流的培训做课程，一流的培训育文化。”邓伟浩在上课前或课间，会让参训教师做一些互动小游戏，使他们轻松进入学习状态；教授知识时，他用数学魔术、语文魔术等趣味教学方式切入教学主题，让课堂变得生动有趣。“我们的培训就是要提升教师的人格魅力，并帮助他们创造出学生喜闻乐见的教学方式，让学生既喜欢他们，又喜欢听他们的课。”邓伟浩说。

叶祝群是惠州市博罗县石坝中心小学的英语教师。在接受完这次农村中小学教师培训后，她又多了一个身份——石坝镇的“英语教研员”，负责到石坝镇各小学传授在培训中学到的新知识和新理念。 “微行动学习”就是叶祝群在这次培训中学到的教学方法之一。“微行动学习”，就是将班上的学生分成若干组，教师从旁引导。学生通过分工与合作，完成某篇课文或知识点的学习，真正成为课堂的主角。在管理学生方面，她还根据学生背诵课文、完成作业、上课表现等情况，给学生奖励——发“工资”。当“工资”积累到一定额度，学生就可以找她换奖励，如“打个表扬电话给家长”“老师买小零食给学生”等。“以前我们给学生的奖励都是贴个小红花或送个作业本，缺乏新意，激发不起学生的兴趣。”叶祝群说，“现在，我已经在石坝镇一所农村小学推广了这种教学方法。效果非常明显，学生的学习积极性提高了许多。”在此次培训中，很多教师还意识到，自己除了要具备专业知识外，还要提升个人魅力，将自己的特长融入教学。叶祝群能歌善舞，于是，她将一些难记的英语单词或短语填入学生都会唱的儿歌曲调中。她将1月到12月的英语单词填进儿歌《两只老虎》的曲调中，结果学生很快就记住了这些英语单词，而且课堂气氛非常活跃。

“教育教学体系的内容纷繁复杂.培训只有 20 天，不可能面面俱到，但我们希望通过培训能在广大农村中小学教师中培育一种快乐教学的理念，让这种理念贯穿到他们往后的教学中，并以此为根本，做到触类旁通、举一反三，提高教育教学质量。”惠州学院培训中心负责人陈军说。

方式、方法更灵活

马年春节后的第一个工作周，一场盛大的开年大“戏”——中国区域教育样本延边基地骨干教师寒假集训营，在一场大雪中拉开帷幕。8县市整体推进、29所学校先行试点、3000余名学员共同参与；3个培训点依次启动、25个教学班同步集结、40多名培训师披挂上阵。

“没想到，我心中那个沉睡已久的狮子一下子被唤醒了！”“参加工作20多年了，从没有一次培训像今天这样，带给我如此大的心灵震撼，让人回味无穷！”“看到培训的效果如此之好，我悬着的心终于放下了！”“忘不了，室外冰天雪地，室内延边教育人热火朝天的学习劲头；忘不了，多才多艺的朝鲜族学员们载歌载舞的展示，将课堂教学一次次推向高潮……”这些都是受训教师给出的热情反馈。为了更好地了解“学情”，制定更为科学、合理的培训方案，今年元旦前后，有关方面专门成立调研小组进驻延边，分赴该州8个县市，走进每一所实验校实地调研。正是通过前期的调研，延吉市的民族教育特色、珲春市多年的课改基础、敦化市迫切的改革需求，都成为后来培训课程设置的依据；龙井五中、汪清二小这样的民族学校，珲春七中、珲春一小这样有一定课改基础的学校，都成为实际培训中特别考虑的方面。

培训涉及区域广、学员多，3个培训点次第展开培训，讲座专家连续“跑场”，分班固定教学班主任。培训点之间，延吉培训点发现的问题，会迅速反馈给珲春、敦化培训点；珲春培训点存在的问题，也会及时与敦化点负责人沟通，这样，保证前一个培训点出现的问题，在下一个培训点将被及时调整、合理解决……与此同时，来自江苏、安徽、湖北等地课改名校的各教学班主任，一刻都不得闲。他们几人一组，聚在酒店的房间里，或分析学情，或总结此前带班感悟，或设计第二天课程实施方案，或研究课堂上遇到的问题、探讨解决对策……常常一坐就是一上午，有时候晚上还要研究到深夜。这样的集智备课，是此次培训中每个教学班主任的必做功课，一位班主任笑言：3天的备课体验，甚至超过了在学校里1个月的备课经历。

带一本杂志，或者拿出手机，当专家开讲，学员的“自主学习”也在会场内展开……这是如今培训现场常见的情景。延边培训之初，一些学员也抱着“完成考勤任务”的心态，带着各种自备的“学习资料”，准备鏖战“漫漫培训路”。“但很快，他们的目光就离开了桌面，他们挺直了身子，看向了主席台，并伴随着专家或幽默、或激昂的报告，或哈哈大笑，或凝神沉思。”从一位会议组织者的描述中，分明体会到了这些学员内心的变化。

安图县教师进修学校的李建才表示，培训给他带来了“心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受”，让他“饱享了一场高规格的‘文化大餐’”。按照课程设计，在接下来的培训中，不管是新入职的年轻教师，还是有经验的老教师，不管是校长，还是教研员，所有参训学员都将变为“学生”，分班建组，在教学班主任的组织下，通过自学、研讨、展示等环节，进行小组建设、高效课堂流程以及导学案编制的体验式学习。

一个人如果要学会游泳，就必须下水。同理，课改理念的落地，必然需要课堂的实践。课改培训，只有让教师变身学生，在新课堂中浸润、体验、反思，才能逐渐让理念内化为自己的观念，进而指导自己的教学实践。所以，在培训的几天里，学员之间感慨最多的就是“没想到自己能放下身段，真正当一回学生”。“培训之初心中的狮子睡意朦胧，结果到了展示环节一下子就苏醒并且精神抖擞。”小组建设示范课上学员的一句话，成为几天培训当中引用率最高的一句话。“通过对学生的角色扮演，我深切感受到了课堂上学生的诉求，更明确和坚定了课改的决心。”延边州教育学院的崔红莲说，在这种“真刀真枪”的实战中，教师真正得到成长。

如果说，让教师在培训中做回学生是角色换位，那么，分班学习中的展示环节则让培训升华，成果内化。当展示真正变成思想的碰撞、问题的研讨，与实践对接、同工作合拍，每一间分班体验学习的教室，都成了专业的学堂、蝶变的温床、成长的乐园。在珲春培训点，安徽省铜陵市铜都双语学校教师汪书琴的一节示范课，不仅有课堂教学的部分，更将学生小组建设的完整过程也融入课堂示范中。由于效果显著，在第二天的敦化会场，几位示范课教师同样选择了这种方式，让观摩学员清晰地了解到新课堂建设和教学的全过程。

针对预设的课程不能完全满足所有学员需要的问题，培训组织方根据地方教育局要求，在普惠性的大讲座之外，又增加了多次小座谈。如中国教师报主编助理、编辑部主任李炳亭，在完成了3个培训点的讲座任务后，又在延吉会场给延吉培训点的所有实验校校长进行了“加餐”，为校长们“面授机宜”；安徽省铜陵市铜都双语学校总校长汪兴益在赶场讲座间隙，与当地民办学校校长、教育局主管民办教育的相关人员，就民办教育的改革与发展进行了一场“特殊对话”；湖北省襄阳市樊城区教育局局长刘光胜，无论在哪个培训点，一走下讲台，便被一群局长、校长团团围住，交流区域推进课改的策略与方法……这种小范围的交流座谈，人群更加集中，问题更有针对性，交流互动自然也更具实效性。有校长感叹：“短短两个小时的‘小灶’座谈，胜过多年校长生涯的独自领悟！”

点燃教育的激情

担任教学班主任的湖北省武汉市洪山区长虹学校的教师朱敏说：如此课堂，让自己“大开眼界”，不仅看到了少数民族教师改革的勇气和毅力，更欣赏到了很多少数民族特有的文化。“在这种气氛中，我自己都渐渐沉醉了。”朱敏说。“曾经那么多培训，我们疲于应付，效果了了；此次培训，在怀疑中开始，在兴奋中期待，在收获中成长！”敦化七小教师吕秀云发现，此次培训中，每个人异常投入，少有无奈、厌倦的表情。大家似乎回到了学生时代。珲春七中教师周丽蕊也有同感，她分析说，之所以教师如此投入，是因为此次培训课程是他们渴望已久的，是与现实工作紧密联系的。因为“课改不仅需要理念的内化，更需要方法的植入、技术的支撑”。

在珲春七中，意犹未尽的谭桂英，带着培训的余温，开学第一天便开始了新课堂建设；徐秀娟索性组建了4人小团队，一起研讨和运用所学方法，从建小组、完善评价开始，进而延伸到班级文化的初步构建，激发了学生的活力，初尝了课改的甜头。与他们一样，在延边州的8个县市，走出培训会场的教师们，立即就走进了学校，走进了课堂，开始带领着学生，拉开桌椅建小组，分工合作学新知。实践中的他们，心中充满了力量。尽管还会不断遇到新问题，但他们不怕。因为他们知道，未来，伴随着培训进程的推进。他们还将分批次走进课改名校，进行跟班影子培训，还会有专家进校，进行针对性的诊断指导。