大学英语选修课存在的问题与改善对策探讨

吴 琼

（北华大学师范分院，吉林市 132000）

2004年以来，我国大学在经济全球化发展和我国改革开放不断深入所产生的社会需求的促动下，亦是在国家教育部的大力提倡下，开始重视对提高英语教学质量的改革与探索，广泛开设英语选修课就是所实行的诸多改革措施之一。在十年的探索中，高校英语选修课从破土而出的嫩芽，到现在的开枝散叶，走过了“创课”阶段，课程的设置和讲授规律已初见雏形，取得了一定的成效和经验。但必须正视的是，英语选修课在大学的设置仍需倾力探索，此课程在课程设置、教学管理、课程效果诸多方面还存在着一定的不足，为维护这门课程的健康发展，为使这门课程开设的预期目的能够更清楚显现和圆满达到，有必要对这一事物继续进行深入探讨。本文仅就这门课程开设的必要性、存在的问题、改善对策给予探讨。

一、英语选修课：一颗伴随经济全球化生长的果实

催生大学英语选修课开设的因素主要来源于社会需求，是社会需求催生了这颗果实。近代以来，社会的发展呈现出有分工和有协作的态势，分工和协作相互作用又相辅相成的发展方向。社会分工精细化的认知基础是人类科学技术水平的迅速提升，学科分类逐渐打破了传统的粗放型定势，呈现出越来越精细化的发展势头，学科的加速度精细化发展趋势存在于所有的社会科学和自然科学中，如经济学沿着理论经济学——应用经济学——区域经济学——部门经济学的方向不断细化，力学理论沿着理论力学——分析力学——外弹道学——振动理论——陀螺力学等方向扩展，社会分工精细化是学科精细化的社会反映。另一方面，协作一定会和分工同步发展，没有协作，分工就失去了意义。例如分工发明和生产出一个精细的汽车部件，只有通过协作把它安装到汽车上它才有价值。再进一步分析，在经济文化全球化的背景下，分工和协作是在整个世界的范围展开的，这样，就使得经济、政治、文化的国际交流日益频繁，交流的内容日益丰富独到。经济全球化的这种发展态势，必然对交流工具——英语运用能力提出越来越普遍，甚至是越来具有规范性和科学性的要求，通识英语已经无法满足快速发展的社会需求，以个性化为特征的英语选修课便应运而生，并日显其可以为跨语言交流的特殊需求提供人才的作用，因此，高校应与时俱进的开设这门课程的理念取得了共识。

到目前为止，大学英语必修课等知识类课程仍然是各高校英语课程的主体，所讲授的内容多年来都是在遵循固有的教材进行，很少有变化。固定的教学内容在与时俱进方面明显不足，难能满足学生对专业知识修为的的个性化需求和社会对该专业学生的人才需求，学生们即使通过了所关注的四、六级英语级别考试，算得上是精通英语的专业人才了，但也往往只是“纸上谈兵的”“哑巴”英语，口语水平欠佳，且知识面偏窄，大学毕业生英语综合能力不能满足社会用人单位对所聘用员工在英语能力方面的需求。为此，我国教育管理部门要求大学的英语教学要充分体现个性化，要全面照顾到英语基础不同的学生的学习能力，努力做到使起点较低的学生能够跟得上，也要使基础好的学生有进一步提高的空间，还要体现专业化的特色要求。教育管理部门关于英语教学个性化与专业化的强调，促使各高校重新调整自己的英语教学体系。各高校为了确保大学英语学习的连续性和递进性，都开始探索开设选修课，一些高校还规定了英语选修课的学分比重，并明确规定，要求学生在4年学习期间，必须修完规定学分的选修课[1]。因此，可以看到，我国高校目前开设的英语选修课是近年来英语教学的新课题，在课程体系设置、教学方式方法、课程管理上都没有经验可借鉴，都在“摸着石头过河”，所以，在实践中有许多新的问题需要探讨并总结经验教训。于是，英语选修课的实践和理性分析便逐步受到重视，很多有识之士投身其中，并取得了许多开拓性成果。

二、现实诊断：英语选修课存在的问题解析

由于英语选修课的开设时间尚短，处在试验发展阶段，所以，目前我国多数高校没有形成规范的教学体系[2]，主要表现在：

1.缺乏系统的选课体系，管理混乱

选修课程的开设没有整体规划，课程开设随意性很强，开设的课程往往处于效果观察阶段，效果好就接续开下去，效果不好，很快就会关闭。选课的操作管理也缺乏合理性，如为了便于管理选课，往往时间集中在几天中进行，时间短，对于学生的选课很不利，很多学生早早的确定下要选的课程，很多学生甚至还没来得及选课，选课就已经结束了。结果是一些想选课的学生选不上，造成了没课可上的苦恼；一些选修课的班额又不满，造成了讲课资源浪费，教师叹息学生少的苦恼。选修课的课程设置也没有体现出层次性、多样性、衔接性和针对性。由于开课的准备不够充分，缺乏对教师的培训，开什么课程主要决定因素是教师现有的兴趣和专长，有老师要开哪门选修课，才会有这门选修课被学校批准，被学生选课的可能，否则，没有老师要报这门选修课，即使这门选修课的内容在社会上再热，也不会被学校列为选修课。这种情况造成学校开设的选修课的盲目性，没有深入的社会需求和学生需求调查，所开的课程偏离实际需求。课程的管理也没能体现差别化，在课时设定、教学秩序、考核秩序等方面一刀切，致使教学管理流于形式。

2.缺乏必要的选课指导，选课盲目

由于英语选修课个性化强，但选课前缺乏教学目的、适用方向等方面的选课指导，导致学生选课盲目，没有目标的选课。很多学生选课首要考虑的并不是出于提升自身需求所做出的选择，而只是单纯的为了修满学分，有的学生选课看的是任课教师管理的是否严格，选考试容易通过的老师的课，选容易赚到学分的课，选课不是为“有用”而选，知识在搞投机，这样的选课背离了学校开设这门课程的初衷。

3.缺乏合理的审查制度，教学随意

学校对选修课开课教师的资格缺乏考察和审查，对批准开选修课的教师的教学能力没有科学的评估，致使课程开设从起点上就处于盲目状态。还有一些教师授课没有事先准备教学大纲，边上课边备课，备到哪讲到哪，教学内容缺乏内在逻辑性和系统性和这门课程内在的规律性，老师讲得杂乱，学生听得混乱。由于学校对选修课的管理松懈，教师上选修课教学态度涣散，选修课程个性化、专业化的优势完全没有体现出来，只是形式上增加了新课程，实际上是应付了事的做做样子，对教学资源造成了浪费，对学生宝贵的学习时间造成了浪费，甚至有误人子弟的问题发生。

考核机制欠科学严谨。高校英语选修课程通常采用的考核方式是考查和考试。考查一般是让学生撰写相关小论文，考试一般是在期末进行闭卷或半开卷答卷测试。这两种考核方式各有利弊，考察写论文往往难于避免抄袭，对于浩如烟海的网络参考资料阅卷教师难于做到一一辨析真伪；由于平时的学习不够严肃，答卷考试就难于严格执行，考试试题应该有相当的难度，否则一旦查阅试卷缺陷过于明显，但学生平时的学习又缺乏钻研精神，为使大多数学生可以通过考核，教师在临近期末不得不做些针对性强的辅导答疑。所以，现有的考核方式并不能实事求是地测定学生的学习效果，走形式、做样子的问题存在。

三、路在何方：英语选修课的对策设计

1.更新课程设置理念，探讨课程设置规律

英语选修课是适应经济全球化的英语教学发展的方向性举措，教学内容必须符合国际社会分工协作对英语交流的要求。这就是说，开设英语选修课不是图时髦的权益之计，而是大势所趋。社会分工与协作、科技创新、经济全球化的发展都是以加速度为特征的，所以英语人才的个性化、专业化发展是时代的要求，只有客观地把握这一趋势，使课程符合社会需求，课程才能生存下去并有机会发展成熟，否则，新课程必定会被社会需求淘汰。因此，必须在英语选修课的开设上确立战略眼光，彻底摒弃应付局面的态度和做法，使课程设置理念科学严谨。

2.严肃教学管理，规范选课体系

正因为英语选修课不是教学的权益之计，而是学校的正规教学活动，所以从领导到教师都要严肃对待，真抓实干。课程开设的准备阶段要有相关的调查研究，调查研究涉及社会需求、学生需求、师资实力等方面，把这些方面实际状况的把握作为课程开设的的客观基础条件，让学生不断在学习的成就感和满足感促动下圆满完成学习任务。要对选修课的课程设置、选课操作等问题进行规范性研究，并将研究成果细化为相应的规章制度，这样才能使课程沿着正规的脉络健康成长。课时的设置要符合课程内容的要求，在教学管理上教务、教师需齐心协力。这样才能在近期保证教学质量，长远保证课程的成熟完善。

3.拓展课程广度，开掘课程深度

鼓励教师拓宽教学思路，发挥自身优势和特长，开设多层次、多类型的英语选修课。课程设置从内容上、难度上和形式上要有一定的广度和深度，尽量体现语言技能类、语言文化类、语言应用类、专业英语类等多方面内容；既要有适合英语水平较高学生的课程，也要考虑设置适合英语基础较差学生的课程；要给学生多种选择，让每个学生都能选修到符合自身兴趣爱好、认知风格或专业需求的课程。只有在调查社会需求和学生需求的基础上设置丰富多样的选修课程才能激发学生学习动机和学习兴趣，提高课程在提高学生修为上的功效。

4.调动人力物力，创设有利环境

开英语选修课的班级可以组织相关课外活动，如组织英语辩论赛、演讲赛、讨论会等活动，在学生间、师生间增多英语交流的机会，不断增加进行英语交流的体验。学校相关部门应在英语选修课的人力、物力、财力及至所有能够提供帮助的方面给予积极的配合与支持，如多媒体教室为其开放，播放相关英文音像资料，图书馆采购相关的英文报刊、杂志书籍等，尽力创设有利于提高英语选修课效果的英语学习环境。在适宜的学习环境下，教师讲课的积极性和学生听课的积极性可以双双得到激发，选修课的教学效果也才会有保证。

[1]沈燕琼.大学英语选修课课程设置与管理初探[J].教育探索，2011，（11）：53-54.

[2]覃新宇.需求分析理论框架下的大学英语选修课程设置[J].教育与职业，2010，（24）：141-142.

[3]王长友.大学英语选修课设置的思考[J].鸡西大学学报，2013，（08）：105-106.