基于校园文化建设视角下的高职学生职业道德教育研究

郑 锋 徐飞跃

（浙江农业商贸职业学院，浙江 绍兴 312000）

高职院校承担着培养一线高技能人才的重任，不但要教会学生掌握服务社会、发展自我的技能，也要帮助学生具备良好的职业道德素养。高职校园文化建设在学生的成长发展中起着极为重要的作用。如何以加强高职校园文化建设为依托，促进高职院校学生职业道德教育是一种新的尝试，具有相当的理论和实践意义。

一、研究背景

职业道德是指从事一定职业的人在工作和劳动过程中，所应遵循的、与其职业活动紧密联系的道德原则和规范的总和，既是对本行业人员在职业活动中的行为要求，又是行业对社会所担负的道德责任与义务。

高职教育相比于普通高等教育，其最重要特征是鲜明的职业性，与此相适应，高职院校德育工作的重点之一就是要抓好职业道德教育，培养学生良好的职业道德素质。高职学生是我国劳动力的重要来源，其职业道德水平在很大程度上影响着从业人员队伍的整体发展质量，关乎国家整个职业发展秩序和水平。同时，现代社会对从业人员的职业能力和职业道德水平、素质要求越来越高。因此加强高职院校的职业道德教育具有重要意义。

在过去和当前一段时期内，我国高等职业院校针对在校大学生的职业道德教育还是以说教式的显性课堂教学为主，实际效果很不理想。新时期的高职院校职业道德教育要探索新的思路，而其中以加强校园文化建设为基础，承载起职业道德教育的任务就是一种很好的思路。

高职校园文化对高职院校自身的发展是一种软实力，是构成高职办学实力、活力和竞争力的重要因素，也是其赖以生存和发展的基础。校园是青年学生成长发展的重要阵地，校园文化作为学校教育的重要手段，对大学生的成长发展影响更为深刻，尤其是对学生职业道德素质的发展有着潜移默化不可替代的作用。

二、高职院校职业道德教育与校园文化建设的关系

在探索如何以校园文化建设为依托加强高职院校职业道德教育时，首先必须明确认识两者之间的关系。

1.以校园文化建设为载体进行职业道德教育的必然性

体现高职教育特色,着力培养学生良好的职业道德素质和较强的动手能力，不仅是高职院校德育工作的基本任务，更是校园文化建设的重要内容。如何把基础较差的高职学生培养成“高素质的劳动者”，是高职院校必须面对的一个严峻挑战。立足于高职院校“紧贴社会生活实际”的办学宗旨，从当前高职院校发展的实际情况出发，其切入点应该是：“立足于‘以就业为导向’这个基本点，培育和形成以职业道德教育、创业教育引领价值观、人生观、成才观等各方面教育的，适应新形势要求的高职院校校园文化。”

2.高职院校职业道德教育与校园文化建设的联系

校园文化建设是职业道德教育的基石，而职业道德教育丰富了校园文化建设的途径，二者相辅相成，缺一不可。

（1）在内容方面具有同一性

职业道德教育是校园文化建设的重要组成部分，尤其是精神文化的一个因子，二者具有内在的一致性。校园文化建设是高职院校一项基础性的工作，校园文化是高职院校在教育管理过程中所产生的一种精神状态，是灵魂所在，它非常鲜明地反映了高职院校发展的方向和动力，对高职院校主体的行为起着约束、激励和规范的作用，塑造着他们积极的道德品格。职业道德教育不仅体现了学校德育工作的主要内容，而且与每一个在校生都有密不可分的联系，具有具体性、时间性和空间性的特点。

（2）在表现形式上具有相似性

职业道德教育表现为多元化形态，这一点与道德教育多端性的特点相似，进行职业道德教育应该要多方面展开，不仅要提高学生的职业道德认知，还要陶冶学生的职业道德情感，鼓励学生的职业道德行为等。校园文化具有多样性，它存在于高职院校的任何一个角落，而这也决定了校园文化教育的全面性。从这个角度来讲，校园文化是职业道德教育的一个重要手段。

（3）在获得途径上具有关联性

职业道德教育是一个社会化和个体化相互作用的过程，职业道德教育的知识和行为必须为学生自身所接受和认同，学生才能真正接受，才能转化为企业所需要的职业道德行为。一种优秀的高职校园文化必须得到学生发自内心的认可和接受，否则它就称不上校园“文化”了。高职院校职业道德教育和校园文化建设作为一种无形的存在，具有重复性的特点，这就决定了两者获得的途径不是一蹴而就的，都必须经过长期的过程，被主体人内在地自觉地接受和认同才能转化成个体内在的职业道德行为和修养。

（4）在终极目标上具有趋同性

高职院校职业道德教育具有非常明确的教学目标，即树立学生的职业道德意识和职业道德品格，使之具有适应社会需要的有关企业的职业道德规范。高职校园文化建设的目标是与高职院校发展的目标，与职业道德教育的终极目的保持一致的，即为了培养适应社会需求、拥有较高职业道德的合格的职业社会人。

三、高职校园文化建设培养学生职业道德的路径

高职院校由于其办学目标的特殊性，其校园文化建设应融入更多职业要求、行业道德和社会因素，具有明显的实践型特征。当前，随着高职院校的快速发展，要按照其校园文化建设特点和规律，创建具有高职特色的校园文化，更好地促进学生的职业道德教育。

1.创建高职校园物质文化，增强学生职业道德感知

当前高职院校发展模式遭遇到极力向普通高等院校模式靠近的“瓶颈”，缺乏自身发展的特色。因此，高职院校要积极创建具有职业和企业文化的高职校园物质文化，使职业道德教育深入到学生的日常生活当中。

一是在校园内大力营造正确的职业场景和职业氛围。可以通过宣传有关职业道德的名言警句和文化标语、张贴行业著名企业家的画像、布置学生优秀专业技能作品展台、经常性公告行业与专业的发展趋势以及就业信息等形式，增强学生的职业自豪感，让他们在校园文化的熏陶中逐步培养自己的职业操守。

二是努力完善教学设施设备。要突出“实践性”，通过建立理论与实践一体化教学的专业教室，打破教室、实训室、实验室之间的壁垒，努力配备相关的资料图书、教研设备，创设企业生产活动的氛围，为学生接受职业道德教育创造良好的学习条件，增强学生对职业道德教育的直观感知和体验。

2.构建高职校园制度文化，提高学生职业道德认知

高职学生职业道德的养成不但要依靠对职业道德的直观感知，更要形成对企业职业道德的认知和接受，这是职业道德教育顺利进行的重要步骤。高职院校制度文化的构建对学生职业道德的养成起到规范和约束的作用。

一是高度重视对外办学制度。学校领导层要尽最大努力确保产学研一体化、实习实训、社会调查、校政企合作等相关机制的科学建立与运行，积极建立高职院校与社会资源的高效联系，促使学生更多地走进企业，服务社会，亲身体验职业道德的重要性，为学生职业道德认知的发展提供更多的发展机会和空间，保证“管理育人”制度的良性循环。

二是加强学生社团组织规章制度建设。要加强规范化管理和指导，鼓励学生自主建立健全与现代企业制度相似的社团规章制度，以此提高认同度，确保道德自律；同时，制度中与企业文化有密切关联的一些教育内容诸如团结协作、创新、责任等对学生良好职业道德的形成会产生长远的影响，今后对企业的职业道德也能够形成比较高的道德认知水平。

三是形成多种途径进行职业道德教育的制度。要努力把职业道德教育的开展与智育、体育、美育等其他教育形式结合起来，与文化课专业课等学科的教学结合起来，形成“全员育人”的氛围，在健康向上的校园文化活动中开展职业道德教育，大力培养学生的创新精神和实践能力等职业道德素养。

3.开展高职校园行为文化，增加学生职业道德体验

职业道德是高度角色化和实践化的道德。因此职业道德教育的过程必须要让学生在真正的职业生活中进行体验，从而形成自己的感悟和对职业道德的认知，继而形成对职业道德的内化。

一是要注重加强学生对实习实训的体验和反思。可以通过校企合作、工学交替等多种形式，努力为学生创设企业生产的活动氛围，把职业道德教育与专业技能实训紧密融合在一起，让学生在教学中获得职业道德体验，使职业道德教育得到真正的贯彻落实。同时要有意识地对学生的实践体验进行引导，通过学生的自我反思行为，克服其自身弱点，从而规范道德行为，并在实践中领悟职业道德并最终内化为自身稳定的职业行为。

二是要充分利用榜样的示范作用提高学生的职业道德认知水平和职业道德体验。通过邀请成功企业人士和优秀毕业生来校介绍该行业从业人员的职业道德要求和规范，用现身说法的形式影响鼓励学生树立职业“归属感”与职业“自信心”，激发他们学习的积极性，让学生努力形成与榜样相一致的职业道德，培养学生自觉的职业道德意识。

三是要大力开展各种类型的专业职业活动或竞赛。要督导学生积极参加各种专业技能大赛以及职业资格证书的考取等，积极开展具有职业特色的实践活动，如职业生涯规划大赛、职业道德知识竞赛等，引导学生进行自我教育，提高学生自身的职业能力和认识，特别是加强学生对职业道德规范的适应性，以锻炼学生严谨的职业道德态度和精神。 四是要积极组织各类社会实践和调研。要发挥高职院校职业优势，积极推动各类职业特点鲜明的学生社团深入企业、走向社会，把学生推向所学职业的第一线，进行调研、分析，使其提前体验将来所要从事职业的“酸甜苦辣”，在社会实践中不断反思、成长，从中领悟职业道德。

4.打造高职校园精神文化，形成科学职业道德观

职业道德教育的目的是让学生形成正确、科学的职业道德观，从而能够在职业实践中指导学生的职业道德行为。高职校园精神文化是校园文化的精神内核，需要不断继承学校优秀的文化传统和经受时代变迁的影响。

一是要选择具有长期发展战略眼光的领导带领高职院校发展，最终形成学校特色的校园精神文化。高职校园精神文化是校园文化最高层面的文化，它的形成不是一朝一夕的事情。学校领导要能在社会发展面前审时度势，随社会发展的需求变化，同时能够在纷繁复杂的社会现象面前，坚持适合高职院校发展的道路和方针，明确高职院校师生员工共同认同的学校价值观和办学目标，逐步提炼形成具有自身鲜明特色的校园文化精神。换言之，要有大学水准，建设有自身特色的高品位的高职院校校园文化。

二是要加强与企业之间的合作，不断为企业文化和校园文化的有机融合创造适宜的条件和机会。“职业性”决定了良好的企业文化是高职院校校园文化建设的方向和依据。科学职业道德观的形成要求高职校园精神文化要积极吸收“企业精神文化”，使诸如企业精神、企业价值观、企业管理理念等思想慢慢为学生所接受，让学生能够初步了解企业和社会，帮助学生树立正确的职业理想；另一方面，也有助于突破高职院校陈旧的教学理念，在教学中引入经济发展的客观规律，逐步培养学生未来就业时对企业的适应能力、应变危机的能力。

总之，对高职院校而言，加强学生职业道德教育具有强烈的理论创新性和实践开拓性，还存在着许多复杂的新情况和新问题需要我们去认识和解决，通过校园文化建设来加强职业道德教育不失为一条很好且有效的路子，这是一项具有艰巨性和长期性特点的工作。

[1]中国政府网：www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]谭政华.对加强高职院校职业道德教育的思考[J].辽宁高职学报，2006,（5）.

[3]姚秋波.校园文化建设与职业道德教育的结合[EB/OL].

[4]潘陆益.高职学生职业道德教育探析[J].当代青年研究，2007，（12）.

[5]刘慧.谈高职院校职业道德教育的突破点[J].职业教育研究，2009，（06）.

[6]贺芳.加快转型升级背景下高职院校职业道德教育的问题及对策分析[J].广东技术师范学院学报，2011，（10）.

[7]马奇柯.高职院校应注重加强职业道德教育[J].学校党建与思想教育,2002,Z1.

[8]李丽君，黄惠云.浅议当代高职院校大学生职业道德教育[J].教育与职业，2010，（08）.