浅谈我国高等教育功利化的现状及根源

乔芳菲

（吉林省教育科学院，吉林 长春 130022）

随着改革开放的深入发展，人才的培养成为我国各高校的头等大事。我国教育已从应试教育转向素质教育。但是，很多高校为了能更好的与国际接轨片面追求学术提升，将教师、学生的科研成果数量与学校教学质量相挂钩，这就造成学术造假、论文粗制滥造等现象愈演愈烈。这些不正常的现象归根到底是由教育功利化倾向引起的。高等教育功利化主要体现于三个方面：一是学校管理的过分行政化；二是教师学术科研与课堂教学的功利化；三是学生人际交往与学习动机的功利化。高等教育作为我国国民教育的重要组成部分，在国民生活中扮演的角色也越来越重要。因此，了解我国高等教育功利化的现状及其形成原因成为各高校教育工作者的当务之急。

一、我国高等教育目的及功利化的现状

现今，国家实行人才强国战略，优秀的人才是成功建设现代化事业的有力保障。我国历来对教育教学工作十分重视。国家实行国民教育的目的在于，培养有纪律、有理想、有文化、有道德的优秀人才为建设社会主义的现代化献计献策，培养社会主义事业合格的建设者与接班人。从我国教育目的也可以看出国家对国民素质的要求。高校作为培养人才的重要阵地，为了实现国家对教育的要求必然采取行政等手段对教师、学生的科研、学习进行约束。通过行政干预等手段来实现学校科研水平、教学质量的提升，这也造成了高等教育功利化现象日趋严重的问题。高等教育不同于其他教育形式，它的主要职能是为社会培养高素质人才，其目的是“对终极价值和绝对真理的虔敬”①。而高等教育不仅包括普通的高等教育形式，还包括成人教育及自学考试等形式。多种多样的高等教育形式为国民深造提供了便利条件。

随着国家经济的发展，特别是知识经济时代的到来使越来越多的人走向学校，他们相信通过高校的教育能使他们获得一份较好的工作，拥有较高的收益。而高校也抓住了学生的这种心态，不断放低入学门槛。尤其是1999年之后，许多大学进行了扩招，自此高校的功利主义倾向日趋严重，可以从学校管理、教师科研与学生学习三个方面入手看到现今高校功利化的现状：

第一，高校的管理层通过行政手段提升学校科研意识。高等教育不同于其他教育，主要是为了培养科研人才以服务于社会。而高校科研能力是学校办学质量的重要体现。高校为了学校声誉通过行政手段片面提高学校教师、学生的科研成果，如科研经费的发放与科研成果相挂钩，学生就业率与教师教学质量相挂钩，教师职称与教师科研成果相挂钩，学生评奖与证书、社团参与相挂钩等等。这些行政规定虽然在一定程度上提升了教师与学生的科研成果，但也造成学校教学重心的偏移，导致对学生真实科研能力培养的忽视。行政手段介入学术评价领域，造成了学校科研与教学的不平衡，这侵害了教师与学生的根本利益，降低了高校真正的教学质量。

第二，教师科研与教学的冲突。很多高校通过行政规定要求教师每年必须完成一定的科研任务，且将这些科研任务与职称评聘、导师资格等相挂钩。这种规定就导致教师对课堂教学的轻忽。高校教师不同于其他阶段的教师，他们的科研任务更重，如何平衡个人学术研究与课堂教学是高校教师要解决的关键问题。而受到社会大环境的影响，很多教师忙于评职称、搞创收，这就在一定程度上占用了他们备课、准备资料、批改作业的时间，对课堂教学有较大影响。当然，这些也许并非教师本愿，但随着科研任务的加重，他们也不得不在科研与教学上做出选择，这就导致了学生利益受损。

第三，学生忙于考证、社团与学生会。高校的学生生活丰富多彩，这在一定程度上提升了学生的社交能力和办事能力，充实了学生的课余生活。但是，过多的社团活动，越来越多的证书考试逐渐占用了学生本该用于学习的时间。而学生之间的交往也带有功利性因素，主要表现为三点即“交往以自我为中心，以自我利益为前提，交往重物质利益，交往急功近利、追求立竿见影”②高校是半个社会，踏入高校就必须面对很多问题，学生必须通过在校期间的学习来提高自身的水平，而不是花费过多的精力于各类活动。因此，学生应该合理安排自身学习与活动的时间，以学习为主，活动为辅。

二、我国高等教育功利化存在的文化根源

我国高等教育是我国教育体系建构的重要一环，为了更好的提升我国高校教育的教学质量，国家出台了许多政策法规进行引导。然而，中国作为文化大国，悠久的传统文化也影响着我国民众对高等教育的看法。中国自古为礼仪之邦，于各个领域都有相应的礼仪规范。且中国人对人情关系较为看重，这些传统文化也成为影响我国高等教育功利化生成的重要原因，主要体现于三个方面：

第一，人际交往的情感化。人作为社会的重要组成部分，对社会历史的发展起着重要作用。为了更好的生存与发展，人与人之间的交往成为必须。与西方强调法治的观点不同，中国社会更加注重人情往来。法律不外乎人情，中国人对“情”的重视，体现在方方面面，由此形成了许多礼仪文化，如礼尚往来、请客吃饭等等。这样的人际交往运用于高校就容易令人生成投机取巧的心态。人际交往的功利化是高等教育功利化的一种文化表现。为了追求眼前利益，常常选择投机取巧的人情攻势。正是在这样的利益驱动下，人情往来成为常态，学校管理者、教师、学生急功近利的思维模式也成为高等教育功利化的重要动因。

第二，官本位的心态。“学而优则仕”，是儒家思想对文人所提的要求。这种观念深入人心，从科举到高考等一系列的升学考试，将学生的考试成绩与今后的发展相联系，一考定终身的说法经常被人提起。而现今人们热衷于各类考试，在很大程度上是受到官本位心态的影响。人们试图通过考试获得当官得权的机会。也正是受到官本位心态的影响，学校在进行行政管理设置时，将各个机构分而化之，建立起了多层次的行政管理模式。这样的设置会造成学校行政效率的下降，也容易造成冗员。另外，官本位心态于学生而言，主要表现为热门专业扎堆。学生为了更好的就业，对所选专业尤为重视，如管理、经济一类的专业成为学生们的首选。学生自身的学习心态也是高等教育功利化倾向日益明显的原因之一。学生的学习目的不再单纯，而是成为他们进阶的工具，这就造成学生学习兴趣的降低，也会影响学校的整体教学质量。

第三，教育目的的工具化。我国教育的总体目标是培养建设社会主义社会的高素质人才。教育成为培养人才的工具与手段。这样的教育观念深入人心，这便从心态上将教育等同于制造。学校设计出符合社会需求的模板，将之套用于学生，这在一定程度上忽视了学生的个体发展。当然，虽然教育也是在一定社会背景、文化背景作用下而进行的一项普及知识的工作，但究其本职是育人。育人并非是磨灭学生的个性，而是尽可能的发展学生的个性，采用因材施教的教学方式让学生根据自身优势在不同领域取得优秀成果。工具化的教育是造成高等教育功利化的重要文化因素。

三、我国高等教育功利化的社会根源

高等教育的功利化不仅仅指因过分强调科研而轻忽教学，导致教学质量的下降，还指高等教育中为竞争而产生的各种功利主义心态。这样的心态也许会给学校带来一些数据上的提升，但也必将侵害到高校之学术精神。高校的发展离不开学生的自主探索和独立思考。因而，高校教育工作者应明白造成高等教育功利化的深层原因。

1、学生数量的减少

我国已经逐步进入高等教育的大众化时期。从1999年起，我国各高校不断扩大招生，至2008年，我国普通高校的招生人数已经超过了六百万。随着我国高校对入学门槛的降低，2009年我国高校的毛入学率已上升至百分之二十四。且大量民办高校、独立院校涌现，为学生提供了更多的入学机会。正因如此，高校的成人教育面临生源紧缺的问题，为了解决这个问题，他们不断降低入学门槛，这在一定程度上触发了各高校的生源竞争，从学生入学之初便开始了功利化竞争。

2、学历价值的降低

高校的扩招，导致高素质人才的比比皆是，本科文凭的持有者越来越多。大量的本科毕业生投入人才市场开始寻找工作，却出现了找工难的问题。为此，继续深造成为很多大学毕业生的选择，硕士、博士教育又重新火爆。人才的泛滥，用人单位招聘条件的不断提升，造成继续深造人数的增加。这也在一定程度上导致了教育资源的滥用和学历价值的降低。盲目的追求高层次教育，对学校和学生都有伤害。原先泛滥的本科文凭也许不久之后又会被硕士文凭所取代。盲目升学不仅带来了学历价值的降低，还造成学生入学动机的功利化，从而加剧高等教育功利化倾向。

3、成人教育失去声誉

随着高校的扩招，很多成人教育机构失去了生源，他们为了继续生存，不断降低学生的入学门槛，这虽然挽回了一些生源，但也逐渐减低了对学生的要求，造成生源质量下降，这直接影响了之后的教学质量和科研水平。降低门槛是为了维持生存，而这种方式又导致成人教育声誉的缺失，陷入了恶性循环的境地。学校为了功利化目的不断降低门槛，学生为了功利化目的选择学校，而这样的选择也造成了成人教育文凭含金量的下降，使成人教育丧失了公信力。

4、高校教学质量的下降

高校教学质量是高校生存和发展的保障，为了更好的发展自身，高校必须不断提升自己的教学质量。受到扩招等因素的影响，各大高校的生源已大不如前，为了响应国家号召，培养高素质人才，高校只能以行政手段将教学质量与科研成果相联系，通过教师、学生的科研成果拉动学校的教育教学。这样的措施又从另一方面削减了教师课堂教学的备课时间，导致了教学质量下降，从而产生高等教育功利化的恶性循环。

结语

总之，高等教育的功利化并非单纯由某一原因造成，而是多种因素共同作用的结果，主要是受到文化和社会因素的影响，如人际交往的情感化、官本位心理、教育的日趋工具化、学历价值的降低等等。而这些造成高等教育功利化的因素并非一尘不变，它们也处于变化之中，高校管理者应清楚认识造成高等教育功利化的原因，为高等教育事业的进一步发展做出自己的贡献。

注 释：

①莫月红.从中国现代大学的功利化对教育目的进行反思[J].科教导刊，2013,(22):17.

②唐如前.论当代大学生的功利化行为[J].湖南科技学院学报，2009,(5):146-147.

[1]罗纳德?巴尼特.高等教育理念[M].北京：北京大学出版社，2012.

[2]王孙禺.高等教育组织与管理[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]李剑.教师功利化批判[J].当代教育科学，2011,(3).