基于区域经济发展的高职院校师资队伍建设

高 燕

（滨州职业学院，山东 滨州256603）

一、学院服务“两区”背景

（一）“两区”开发战略背景。“黄蓝”两大国家战略在滨州叠加，为滨州社会经济发展注入了新的生机和活力。在“黄蓝”两区大开发大发展中，制约两区发展的瓶颈也日益凸显，高技能人才、高素质农民短缺和产业核心技术受制于人。“十一五”末，滨州市技能人才总量13.5万人，其中高技能人才仅为4.5万人，不足15%，与全国22.6%平均比例相差甚远；2011年，滨州市高新技术产业产值占规模以上工业总产值比重达到16.3%，尚不足全省平均水平35.2%的一半。国内外经济发展的成功案例证明，经济的繁荣必然带来职业教育的大力发展。职业教育是我国实现由人口资源大国向人力资源强国迈进的桥梁和纽带。

（二）国家骨干校建设时机背景。滨州职业学院作为滨州职业教育的龙头，建院以来已经为滨州地方经济的发展输送了3万多名高素质技能型人才，推动了滨州各行各业的发展。2010年学院被确立为首批国家骨干高职院校立项建设单位，正逢“黄蓝”两区建设大好机遇，为学院发展带来了难得的历史机遇。机会和机遇并存，学院在建设国家骨干院的过程中抓住了历史的机遇，主动融入“黄蓝”两区建设，发挥人才培养、科技研发、服务社会、文化传承四大职能，面向“两区”经济发展，服务企业和社会需求，为滨州“两区”建设提供人才、技术支撑。

二、学院实施“两区”服务举措

（一）政策支撑。结合滨州区域经济发展，学院先后制定了《滨州职业学院服务“两区”行动计划》和《滨州职业学院实施服务对接滨州“转调创”工作方案》，学院深入对接“两区”的举措，引起市委市政府高度关注，两文件先后被市委、市政府转发，要求全市开展对接，为高职院校服务区域经济发展提供了政策支撑。

（二）实践探索。1.合理调整专业，开门开放办学。学院按照两区产业结构调整优化专业结构[1]，邀请市发展和改革委员会等7个市直部门，科学论证新上专业，山东京博控股股份有限公司等8家大型企业的有关负责人，开展专业建设咨询。建设国家骨干校三年来，设置新专业10个，改造传统专业23个，撤销劣势专业8个，建立订单班22个；通过订单培养、半工半读、夜校、函授、技术培训、技能考证等多种方式，完成社会培训20.5万人次，收入2300多万元；在6县3区及魏桥创业、西王集团等大型企业挂牌实习实训基地；与滨州市18所中高职院校达成人才培养协议。

2.产学研用结合，发挥社会服务功能。社会服务是高校的重要功能之一，高职院校应积极开展科技工作，以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科研开发为主要内容，积极参与社会服务活动[2]。学院积极构建高校、企业、科研院所等共同参与的创新战略联盟，推行“产学研用”一体化，根据区域产业特点与社会实际需求，遴选盐碱地改良与修复、生物粉体技术、纺织新材料新技术新产品、优质抗虫棉新品种选育等13个技术项目，与各县区进行对接。学院教师将科研成果转让企业，促进了企业的技术改造。目前正积极对接服务“渤海粮仓”项目。近三年来，引进合作企事业单位及社会投资5500余万元，建设汽车实训中心等生产型实训基地；引进民间资金5000余万元建设了“滨州职业学院附属医院”；与体育局共建了5000平方米的风雨操场。校企共建的“黄河三角洲高技能人才实训广场”被授予山东省首家职业教育公共实训基地。学院已成为滨州市社会培训工作的主战场和 “三农”技术服务中心。

3.优化硬件设施，拓展社会服务功能。学院建成了24000平方米黄河三角洲高技能人才实训广场挂牌山东省首家职业教育公共实训基地，完成了国家骨干高职院校建设的一项重要任务，不仅可以满足在校生实验实训的需要，承担职业技能鉴定、社会培训等任务，也可与黄河三角洲地区职业院校进行资源共享。到目前为止，学院先后投资8000万元，装备了8个实训中心、109个一体化实训室。对88个实训室进行了集中布局，在黄河三角洲高技能人才实训广场形成了融教学实训、社会培训、产品生产、技能鉴定、科技研发、成果推广、信息交流等于一体的校内实训基地集群。现在，在学院设立的技能培训及鉴定基地、考试站点达18个，鉴定工种29个；与本地经济开发区、产业园、大中型企业紧密合作，共建校外实习实训基地239个。

（三）经验提炼。学院采取了多种开展社会服务的形式，但是无论采取哪种形式，教师的作用处于中心地位。教师是学院社会服务的主体，教师的作用是举足轻重的，教师队伍的水平决定社会服务的质量。只有不断提高师资队伍素质、服务水平，才能提升社会服务能力和水平。

三、基于区域经济发展的师资队伍建设举措

1.校企双栖，提升业务和实践能力。打铁还需自身硬，建设学习型组织，学院激励教师形成学习习惯，紧跟本行业最新研究成果及进展，不断提升自身业务素质；给教师创造外出学习考察的机会，鼓励教师积极申报国家教师培训计划，通过外出访学、进修、参会，了解业内动态，丰富专业知识，开拓视野，增强教科研能力。在知名行业企业建立教师研修锻炼工作站，每学期选派科教人员进站研修锻炼，使所有教学人员均获得6个月以上的行业企业工作经历。研修锻炼实行项目化设计，让教师带着任务去，带着成果回，把学到的最新技术管理规范及行业企业技术领域中的最新成果引入教学科研。

2.以身立教，加强师德师风建设。学院在加强教师业务水平提高的同时，应注重教师职业道德和敬业精神的提升，全面提高教师的综合素质。教师通过授课、讲座、讲坛等形式向学生传授知识的过程中，一定要做到为人师表，恪守自己的职业道德，使学生在潜移默化中受到道德熏陶。学院应把对教师职业道德的考核贯穿到对教师行为规范、业务水平、工作业绩等方面的考核中，提高教师对师德、师风建设的重要性和紧迫性的认识，增强教师为人师表的自觉性和教书育人的使命感，大力褒奖教书育人的先进典型，积极引导教师树立教书育人、为人师表的良好风尚。实行师德一票否决制，努力营造树师德、铸师魂、正师风的良好氛围。将思想教育和荣誉给予、物质奖励有机地结合起来，引导教师爱岗敬业，自觉履行高校教师的义务与职责。

3.科技兴院，加强研发平台建设。一是组建滨州应用科技研究院，作为对外申报项目、进行科研交流的窗口，为提高办学层次储备科研条件；二是加强实验室建设，形成以重点实验室为依托，以资源和信息共享为纽带的科研平台；三是完善内部政策环境，制定配套的管理办法，以激励机制、评价机制、分配机制等鼓励教师参加社会服务，在服务社会中增强才干；四是继续加大投入，加强项目立项与管理，形成以项目为载体，以研究所为平台的研发团队和管理机制。

4.激励机制，鼓励教师承担各类课题。学院应制定完善激励政策，加大奖励力度，促进教研人员申报高端成果、高层次课题；要根据现有物价水平，提高科研经费资助额度，帮助科研人员解决研发过程中存在的问题，激发教师承担各级各类应用性研究课题的积极性；鼓励教师积极走向一线，承担横向课题，与行业企业合作研发，为企业提供技术、转化成果，并以此为切入与企业建立密切合作关系。

5.引传帮带，加强教师队伍的梯队建设。充分利用校内现有资源，创造教改、科研环境，为教研人员提高技能提供便利条件；发挥学院现有教科研骨干的“传帮带”作用，培养年轻教师。指派师德高尚、业务过硬、知识渊博、经验丰富的中老年教师与青年教师结成师徒对子，负责新教师的思想政治、教学科研的引导和帮助，给予青年教师全面指导和多方帮助，为青年教师的培养教育提供大力支持和有力保证，以形成一个专业结构、职称结构、学院结构、数量结构、年龄结构都相对合理的师资队伍,造就一批国内外知名的专家教授和职业技能带头人。

6.资源共享，引进、招聘行业企业一线专家。本着“不求所有，但求所用”的原则，聘用行业企业工程技术人员和能工巧匠担任兼职教师，建设兼职教师资源库；并优中选优，培养专业带头人，促进教学、科研与企业深度融合。聘用企业和社会高层次人才作为高职院校的兼职教师,不仅可以解决高职发展中的师资不足问题,更重要的是可以加强学校与企业的结合,引入企业的先进技术、技能和管理方法,包括企业对人才的需求和培养办法。还可以聘请企业高层人才做专业委员会成员或聘请一线技术工人作为实践教学指导老师。立足学校，利用本校教育资源，结合学校教育教学改革与建设进行教师培养培训。学校经常邀请国内著名教育教学专家来学院开展讲座，从教学改革、课程改革、精品课程建设等对教师进行全员培训。

[1]教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见[Z].2011-09-29.

[2]教育部.关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[Z].2000-01-17.

[3]覃曼丽，孙凯，卢郁希.高职院校社会服务能力的探索与实践[J].广西职业学院学报，2013（3），61-65.