浅论微课在高等数学信息化教学中的应用

左传桂

（江苏财经职业技术学院 江苏·淮安 230003）

一、引言

随着计算机技术和网络技术的发展，人类走向信息化社会，进入网络时代，多媒体技术的发展，使计算机进入人们生活的各个领域。高等教育进入信息化教育时代。信息化教育是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术开发教育资源、优化教育过程，是适应信息社会要求的新教育模式即教育信息化。与此相适应的教学方式为信息化教学。

信息化教学，是指利用信息技术手段高效率地完成教学过程，传统教学模式转化为信息化教学模式。信息化教学模式的学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。信息化的教学模式可以描述为：以学生为中心，学生在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学知识解决实际问题。在信息化教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教学过程由讲解说明的过程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、解决实际问题的认知工具，同时学生可以查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。

二、高等数学信息化教学的优劣

随着教学改革的不断深化，各种教学方法、方式层出不穷，并且在教学实践中优胜劣汰，得到不断的完善。随着传统教学模式向信息化教学模式的转化，广大教育工作者努力不懈地做出新的尝试和创新，以使教学方式和方法适应信息化社会的发展，更有效地完成教学目的和目标。高等数学作为理工类、经济类及医学类等高等院校必修的学习课程，怎样在教学信息化条件下更好的完成教学任务，是高等院校教学改革的重要领域。

相对于传统的数学教学模式，信息化教学具有不可比拟的优势。首先，教学内容多媒体化，使抽象的数学概念呈现更加直观、形象、具体，更利于学生的理解和掌握，教学资源更加丰富，信息量大。第二，多媒体使课堂上教学形式多样化，通过网络学生可以进行协作学习，从而培养学生的合作意识与团队精神，提高学生学习的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。第三，新的教学模式有利于个别化教学，能够更有效地做到因材施教、因人施教，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。第四，依托现代教学媒体（主要指多媒体计算机、校园网和因特网等）构成理想的教学环境，使课堂更加活跃，形成积极向上的学习氛围。

信息化教学也有其缺点，虽然由于互联网在学习中的介入，使学习资源呈现了取之不竭之势，然而这些资源的质量跨度是很大的，有一流的精品，也有纯粹的垃圾，还有大量的信息缺乏采用的价值。在这种情况下，如何选择适合学习目标的资源不仅仅是教师的重要任务，也是学生需要获得的必备能力，这种能力的培养成为教学中不可缺少的环节。高等数学作为高校学生比较难学的课程，对信息资源的选择尤为重要，大量不当的资源很容易使学习流于表面化，即表面上接受了许多信息，实际上所要学习的知识一点也没有记住，更不要说理解和掌握了。在教学实践中，怎样克服上面所面临的不利状况，充分发挥信息化教学的优势，在课堂上引入微课的形式成为有价值的选择。

三、微课在高等数学信息化教学中的应用

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求？，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点、某实际问题等）或教学环节而展开的精彩教与学活动的全过程。进一步说，“微课”是为了使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是取得最佳学习效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动，微课的制作要体现以学生为本的教学思想。微课具有以下特点：微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡、效果明显，是一种非常重要的教学资源；微课的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用；微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢；微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。

高等数学教学改革一直在不断地发展，分级教学法、分层次教学、模块式教学、引入数学软件进入教学过程等等方法在实践中得到巩固和发展。随着微课概念的引入，教学改革必将更加深入，课堂教学过程中引入微课，与单纯获得大量信息不同，它可以具体到每一个知识点的教学。例如，高等数学基本概念、基本定理和公式的教学是教学内容的重中之重，基于微课所具有的特点，为这些基本概念、基本定理和公式的教学提供了更加有效的方式。

在课堂教学中，可以将主要讲授内容分解为一个个的知识点和不同的比较细致的小环节，每个知识点、每个环节利用相应的微课资源克服信息化教学的缺点，提高课堂效率。这种方法使教师可以在教学过程中灵活运用信息资源，有效地启发学生的思维；或以小组形式围绕某一知识点发表各自意见和看法，共同研讨、相互启发、集思广益地进行协作学习。

随着微课资源的不断丰富，学生可以具体、快速地获得所需的数学知识，可以避免在海量的信息中去筛选所需内容，极大地提高学习的效率。微课还提供了人们交互学习的平台，这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，对提高高等数学的教学质量和学习效果具有积极的作用。

另一方面，微课是基于不同学习者对不同学习内容、不同学习时间、不同学习地点、不同学习成本、不同学习方法的碎片化需求，使用多媒体在4分至5分钟之间，以需解决的问题为核心，就某一个知识点、某一个环节等进行非常有针对性讲解的一段不断改进、可无限制次数播放的在线教学视频。微课的这种特征，对学习者来说，使得微课能够成为微信、微博似的存在，渗透到人们生活的方方面面，随时、随地学习交流。这种无处不在、无时不在、随时可取的即时学习资源，在高等数学的学习中，为学生掌握所学知识提供了简便有效的学习方法，在潜移默化中掌握数学知识，提高解决问题的能力。

四、总结

要使微课充分发挥在教学中的作用，首要任务就是丰富高等数学微课资源，以满足学生学习高等数学知识的需求，在使用中发现问题、解决问题，在教学实践中不断地完善、改进微课资源，形成微课发展的良性循环。随着网络的快速发展，学生获得信息资源的渠道在快速增加，为了使学生提高网络学习的效率，必须要提供科学、精确、同时具有趣味性、获取方便的知识资源，来满足学生的学习需求，使学生能够避免大量无用或低效信息的干扰。为学生提供丰富多彩的微课资源，使之成为学生学习最快捷、高效的学习方式是微课在信息化教学中的主要作用。

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