语境理论在大学英语口语教学中的应用研究

任中云

（华北水利水电大学外国语学院 河南·郑州 450011）

传统的教学工作是以教师为主导作用的教学模式，这种教学模式有很大的弊端，例如，缺乏英语的语言学习、锻炼环境，导致很多大学生的口语水平很难得到提高，想要达到准确、流畅的水平几乎已经成为奢望，针对上述问题本文作者根据自身教学实践中的心得体会，结合系统功能语言学中的语境理论，把教学任务中的口语教学工作放到语境当中，结果显示英语口语语境教学法对于提高大学英语口语教学有着非常明显的作用，特别是对大学非英语专业的大学生的口语水平有着显著的提高作用。

一、我国大学英语口语水平现状与其背景分析

近些年来，我国大学生的整体英语水平得到了很大的提高，但是英语口语的水平依然存在着很多问题，例如，两个人甚至多个人在进行对话时语无伦次，甚至根本不知道别人在说什么自己在说些什么，大学生中间经常出现哑巴英语、结巴英语、中式英语，出现这些问题的原因很多，［1］第一，大学英语口语的教学工作非常的薄弱，方法理论很片面，很欠缺。第二，大学英语的学习过程过分的刻板，过分的机械，培养目标并不是学以致用而是为提高分数而进行的题海战术和一系列刻板机械的技能训练，这些方法措施对很多学生的思维产生了很大的影响，很难培养出学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时也磨灭了很多学生创新的能力。第三，很多大学生容易出现反面情绪，因为在运用英语口语的过程中非常容易出现各种错误，在运用的过程中非常担心遭到大家的否定，有的甚至对英语中的48个音素的发音仍然没有完全掌握，对于重音的位置很模糊，发音很不准确，久而久之，这些学生对于运用英语口语心理会有很大的紧张感和压力感，对大学生的积极性和自信心产生很大的打击［2］，对于英语的交流和理解产生很大的负面效应，这些都是影响大学生英语口语进步的巨大障碍。

二、语境的概述及其作用

大家都知道，我们一切的生命活动都是在一定的具体环境中进行的，并受到环境的制约，大学英语口语也是其中一个。听、说、读、写、译是英语的五大基本职能，其中说是英语学习中非常重要的部分。在现实教学过程中我们肯定遇到过这样的情况：许多同学对于英语的词汇和语法说起来非常的流利，英语成绩也是非常的突出，但是一旦碰到英语口语就非常尴尬了，造成这样普遍现象的原因就是学生在学习英语的时候完全脱离了英语的语境。

何谓语境？语境就是语言赖与生存的环境，就是使用语言交际所处的现实环境和具体的情景场合，如果我们的语言离开了语境就像鼠标离开电脑一样，变得毫无意义，语言要想表达的中心思想也不能得到充分的表达。语境包含两大因素即：语言和非语言因素。对于要表达的特定意思必须将特定的语言放到特定的语境下才能把要表达的意思完全彻底的表达清楚［3］，由此可知，语境在教学实践中对于提高大学生英语口语水平有着非常重要的辅助作用。

语境根据场所、上下文、时间地点、话题对象的不同可以分成语言性语境和非语言性语境两大类，文章中的上下文环境、口语交际过程中的前言后语为语言性环境。谈话时的背景、时间、地点以及谈话对象的身份、职业、心理、文化背景等一切主观因素为非语言性环境，简而言之，前者是语言的内部环境后者是语言的外部环境。由于西方的生活习惯和文化背景和我国有很大的差异，如果大学生将我国的语言习惯运用到英语口语交流中，自然会导致英语交流中产生很多的麻烦［4］。因此，我们在培养大学生英语口语能力的时候，应加强大学生对西方生活习惯和文化背景的了解，增强大学生对英语语境的理解及掌握，以便更好的提升大学生的英语口语能力。

准确且流畅的英语口语是我们进行英语交流的必要条件，而语境是我们进行语言交际的重要因素，其所含的功能也是非常多的。例如：我们的语言交流是在特定的环境中进行的，我们所讲述的语言材料和形式必须与我们的语言环境相匹配，这就是我们经常所说的 “在什么场合要说什么话”，例如，在一个欢快的场合里，我们不能说一些晦气的话；在一些公共场合，我们不能用我们的方言进行交流，得用普通话进行交谈，但是在我们的老乡面前我们最好用方言进行交谈这样才更能显示出大家是老乡的气氛，才更显得大家在一起非常的亲，如果此时用普通话进行交谈就会显得很虚伪，有时甚至会引起大家的反感。

大家肯定遇到过这样的情况：我们用的两个词语本身表达的意义一样，但是对于不同的语境这两个词语是不通用的，例如：have这个大家很熟悉的单词，在“This summer I have a pleasant holiday，”中 have 的意思是“拥有”；但在“Please come here and have a cup of coffee”中”have”一词就是“喝”的意思；再如在家里的时候你喊妈妈是“mom”而不是“mother”，但是我们知道“mom”和“mother”这两个词所表达的意思是一样的。

语境也可以对英语口语活动中的一些语言进行说明，有助于大家对一些英语词汇在英语口语中的意思更好的理解和掌握，因为一个英语单词在不同的句子中意思往往是不同的，只有结合句子所处的特殊语境才能准确的理解英语单词，才能得到合适的解释。

语境可以使许多语言生成本身所不具有的某些含义，在英语中，每个句子都有自己的字面意思，但是当放到一个特殊的环境中，语句就表现出丰富的语言意义［5］，在很多场合，英语语言所表达的含义是非常多的，语言本身通常不具有这样的含义，是语言放到特殊的语境下被语境所赋予的，用一句话总结就是：“言在此而意在彼”。

例如：在一个人需要帮助的时候说的“who can give me a hand？”这句话的字面意思是“谁能给我一双手”但是这样理解是错误的，这句话的真实意思是说 “谁能帮帮我？”再如“Where There Is a Will There Is a Way”这句话的字面意思是说“有愿就有方式”但是真正在语境中的意思是“有志者，事竟成”，在特定的语境中有的词语有时候表达的是相对的意思，这里就不再详细叙述。

在用英语交流的过程中，省略的形式是非常多的，但是交流的双方却可以毫不费力的掌握语句中的特殊含义，这就是语境的功能，能够非常准确的填补语句的省略之处。

例如大家非常熟悉的打招呼用语：“how are you？”“fine，thank you and you？”其中就出现了两处的省略，第一处就是“fine”其实全句应该为“I am fine”，第二处为“and you”全句其实应该为“and how are you？”虽然省略了两处，但是交流的双方能够毫不费力的准确理解对方在说什么，这就是语境非常好的填补了交流过程中省略的那一部分。

三、语境理论在大学英语口语教学中的应用

经过上面的探讨我们了解到语境在提高大学生英语口语方面有着非常大的作用，那么作为教学一线的我们应该怎么通过加强语境来提高大学生的英语口语水平呢？

第一，我们应该改变传统的教学目的，将学生的外语运用能力放到首位，而不能一味的追求英语总成绩的多少，英语成绩排名的多少。在教学过程中仅仅单独的讲授语言知识，单独的分析语言的结构，忽视语言的实际应用，一定会导致教学与实际脱离的现象，在教学的过程中不仅要让学生掌握如何准确的使用英语，更要培养学生准确使用英语的能力，这就是所谓的“授人以鱼，不如授人以渔”。以此来帮助学生能够有效的驾驭英语，能用英语有效的准确的表达自己的思想［6］，进而达到灵活运用英语的水平。

只有采用这种方法才能使大学生更加有自信的与外国人交流，才能正真的提高我国的英语口语水平。

第二，教学中应注重西方社会文化背景知识的传授，强调课内积累的重要性。

众所周知，西方的生活习惯、社会文化背景与我国的生活习惯、社会文化背景有很大的差异，语言又和社会文化背景密不可分，语言的形式在一定程度上能够反映社会的文化，如果大学生对西方的生活习惯、社会文化背景一无所知或者知道的非常少，那么大学生想要达到准确有效的英语口语交流是几乎不可能的，对于英语的理解，仅仅理解语言形式本身是远远不够的，必须理解这种语言所处的语境，因此，在教学的过程中，对于西方文化知识的传授是非常重要的。

应该从点点滴滴培养学生的文化意识，例如，可以组织一些英语方面的知识文化讲座，如果条件允许可以邀请一些外籍教师或者一些“海龟”参与进来，让其谈一下自己的经历，谈一下自己对于西方文化知识的理解，也可以组织一些类似于英语角的活动，找一个固定的地点，确定一个固定的时间，定期开展活动，大学生之间可以相互用英语进行交流，类似于英语角一样的活动能够增加英语语言气氛，能够让大家真实的体验到英语的语境，让大家更好地学习、了解西方的社会文化背景知识，我们也可以结合西方的一些重大节日，例如在圣诞节、感恩节、复活节等节日当天组办一些晚会或者联欢会，这些活动让学生亲自去组织安排，让其真正的体验到活动当中，真正的感受到西方国家的风俗习惯和文化背景［7］。这样不仅培养了学生的文化意识，也拓宽了学生的视野，提高了学生的学习兴趣，能够使大家更加真切的体会英语语境。

在教学中也要培养大学生在学习过程中进行归纳、总结、体会的能力，切实的鼓励大学生把嘴打开，不要怕犯错，要大胆的讲出来，只有讲出来才能知道自己掌握的是对是错，只有这样大家才能进步，才能更加有自信，才能真正的提高自己的英语口语能力。

第三，我们在教学过程中要改进英语口语测试的内容及方法。

传统的英语口语测试的内容和方法不能做到使学生体会到真实的语言环境，更不能考察学生真实的英语综合运用能力，我们不能仅仅的传授给大学生一些英语的语言知识，更应该培养大学生对英语语言的掌控能力［8］，所以我们必须以最快的速度设计出一整套英语口语测试的方案，尽快的把英语口语教学转变成能够真正培养学生英语口语能力和素质的教学。

四、结语

众所周知，影响英语口语能力的原因是非常多的，但是要想提高大学生的英语口语能力，我们必须克服语境这个关键因素，我们必须加强语境在英语口语中的研究工作，运用科学的理论指导大学生的英语口语学习，提高大学生的英语口语交际能力，使其正真达到学以致用的目的，提高我国的整体英语口语水平。

［1］章素华．基于语境理论的英语词汇教学探究［J］．芜湖职业技术学院学报．2009（03）．

［2］郭伟华．大学英语词汇教学［J］．成都教育学院 学报．2005（09）．

［3］郭玫．大学生英语词汇学习的消极思维定势研究［J］．河南职工医学院学报．2010（02）．

［4］瞿巧玲．语境在英语词汇教学中的应用［J］．中学生英语（高中版）．2013（Z5）．

［5］罗常奎．论改进大学英语词汇教学的策略［J］．赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）．2010（08）．

［6］厉凌华．英语词汇教学中语境策略适用性分析［J］．科技信息．2009（30）．

［7］乔靖．语境与英语词汇教学［J］．兴义民族师范学院学报．2010（02）．

［8］李庆梅．大学英语词汇教学的问题及对策研究［J］．琼州学院学报．2011（01）．