浅议新时期高职学生道德价值观的引导路径

田利斌

辽宁省营口市职业技术学院，辽宁 营口 115000

高职学生是大学生中的特殊群体，是建设中国特色社会主义事业的人才资源，是构建和谐文化的重要力量，他们的道德价值观状况关系到现代化建设所需要的人才质量，关系到21世纪国家的前途命运，关系到中华民族的伟大复兴。了解当代高职学生的道德价值观状况，对其进行归因分析，思考学校思想政治工作的改进对策，积极探索有效教育方式和引导路径是高职院校重要的工作。

一、高职学生道德价值观问题的成因

随着社会发展，我国的精神文明和国民素质得到了提高，高职学生的道德价值观状况整体也呈现稳定发展、积极进取、健康向上的良好态势，但在新时期，由于多种因素的影响，存在着一些不容忽视的问题，应引起高职教育工作者的密切关注和认真思考。

（一）社会变革引发个别学生道德失范

高职学生思想是时代特征的聚集反映。我国正值新的社会变革时期，文化多元化促使人们的价值观念、思维方式和行为方式发生变化，高职学生正处于世界观、人生观和价值观的形成阶段，受其影响，其思想观念和价值取向也日趋多元化。在市场经济发展进程中，消费主义、享乐主义、奢靡主义、拜金主义和利己主义盛行，给高职学生的价值取向带来了负面影响，部分学生以实现自我价值为由，强调一己之私和个人本位，注重眼前利益，忽视远大理想和目标，具有明显的功利主义和实用主义特点，对社会利益和他人利益相对弱化，社会责任感和集体观念淡薄。随着生活水平的提高，有的高职学生的价值观偏离方向，追逐高消费，讲究排场，热衷攀比，追求享乐，甚至有些靠助学贷款上学的学生也借钱消费，摆阔气，有悖诚信，辜负了国家和家人的期望。

由于缺乏引导，社会的诚信体系和扬善抑恶的机制还不够完善，我们在弘扬道德的同时，社会舆论中也夹杂着质疑道德、排斥良知的声音，受其负面影响，加之高职学生思想和心理不成熟，社会角色没有定位，在道德认知、道德标准和道德价值评判等方面也表现出多维化，有时会陷入道德困惑，对善恶、美丑、荣辱、诚实与欺诈、公正与偏私等现象没有统一评判标准，价值取向出现迷茫，出现道德认知和道德行为脱节。

（二）学校思想道德教育重心偏离

学校是培养人才的摇篮，推进社会主义核心价值体系，培养高职学生正确世界观、人生观和价值观是一项责无旁贷的任务。针对性是高职院校思想教育工作的生命力所在，由于学校思想工作缺乏针对性，教学方法简单，重知识传授轻道德实践活动，培养模式与道德价值规律之间存在落差，导致主客观分离，道德愿望和道德行为相矛盾，难以育人育心，削弱了道德教育的效果。加之高职学校扩招，导致生源质量下降，辅导员人数少等，影响了工作效果。90后的高职学生个性突出，逆反心理较强，面对严峻的就业压力，他们多半注重专业知识和技能的学习，以增强竞争力，比较排斥正统的思想道德教育，认为是可有可无的理论说教，甚至是束缚个性发展的“紧箍咒”，在认识上形成了误区。辅导员大多又比较年轻，生活阅历不足，实践经验少，教育工作缺乏应有的感染力和说服力，高职教育模式和主体的特殊性，给学生思想道德教育带来一定难度。

（三）家庭道德价值观教育弱化

中华民族乃礼仪之邦，五千年的文明积淀传承着优秀的道德价值观，人们习惯以道德标准辨别善恶，判断是非。在学生道德价值观形成的过程中，家庭教育起着不可替代的作用。90后的高职学生大多是独立子女，在父母的庇护下成长，传统的“学而优则仕”观念和应试教育体制使家长关注孩子的学业成绩，忽视了对其意志品质和心理素质的培养，无条件地娇惯宠爱，缺少必要的道德教育，个别学生形成了好逸恶劳、贪图享乐、“饭来张口，衣来伸手”的生活方式。他们内心渴望成才，以实现个人的社会价值，但在履行道德义务的过程中，缺乏克服困难的能力和毅力，社会适应能力和抗挫能力差，在善与恶的选择判断中犹豫不决，在物欲的诱惑下难以抵御，自我控制力不强，容易引发道德行为偏差。

（四）网络不良信息使道德价值观错位

互联网的出现加速了我国的现代社会转型，也使传统的价值体系受到冲击和解构。网络信息传播速度快，覆盖广泛，各种信息渗入在学生的学习与生活的方方面面，对其生活方式、价值观念产生着深刻的影响。网络信息良莠不齐，一些负面信息给高职学生带来不良影响，导致他们的道德价值观冲突加剧，道德评价发生扭曲，道德行为错位，以至于道德失范，严重侵害了他们的身心。所以增强学生抵御网络不良传媒负面影响的能力是高职院校思想道德教育的新课题。

二、建立高职学生道德价值观的有效引导路径

道德价值观是高职院校学生思想道德教育工作的重要组成部分，引导学生树立以社会主义核心价值体系为基础的新道德观念是社会发展的客观要求，也是高职学生思想道德建设工作的时代需要。笔者认为，高职学生道德价值观的有效引导路径是，发挥学校教育与管理的主渠道作用，构建三个平台即社会实践平台、校园文化平台和网络平台，促进学生树立正向的道德价值观。

（一）发挥学校教育与管理的主渠道作用

高职院校的教育工作者要树立“全员育人，全面育人，全程育人”的大德育观，提高政治理论课的针对性和有效性，与时代同步，以人为本，研究适合学生心理特点的、便于接受的教学方式，把握思想教育工作和学生道德价值取向的结合点，从学生精神信仰层面解读社会主义价值体系理论，促使他们把道德认知转化为发自内心的行为需要，做到知行统一。

高职院校要完善各项规章制度，规范对学生的日常管理。道德建设需要制度和规则来保证，一方面，学校和教师要对学生进行道德自律的内在引导，另一方面，也要加强学校管理制度的刚性约束，建立他律和自律相结合、德治和法治相结合的学校道德机制，强化学生的道德价值准则，规范其道德行为。同时，教师要为学生提供遵守道德的示范，严于律己，加强道德修养，提高维护道德的自觉性，帮助学生树立正确的善恶观和道德观，实现道德品质的升华。

（二）以社会实践为载体活化道德教育

道德实践是高职学生磨炼品质的重要平台，也是对其进行道德思想工作直观、生动、有效的途径和方法，缺少实践环节的德育不是真正的教育。高职院校要尊重、包容学生多样化的价值取向，开展形式多样的道德教育实践活动，不能把德育工作局限在校园围墙内。应在社会公益活动、志愿者活动等道德实践活动中，使学生进一步了解社会，认识国情，增强道德体验，提高思想觉悟，感受道德的魅力，克服认识上的盲目性和片面性，激发内在的道德自律意愿，理性地看待某些社会消极现象，树立和完善自己的道德人格形象，树立以核心价值体系为基础的道德标准。在社会实践活动中，使枯燥、空洞的思想道德工作活化起来，激励学生把服务社会作为实现自我价值的平台，使其耐力、意志力和道德约束力等个人品质得到进一步培养、提高和完善。

（三）营造校园“正能量”文化氛围

俗话说，榜样的力量是巨大的，高职院校要有目的加强校园文化氛围和典型事例的宣传，积极营造道德舆论，树立校园道德楷模，宣传身边的好人好事，发挥“从众效应”和“行为模仿”的正面效应，用榜样的力量影响学生的行为选择和价值取向，引领他们的道德思想与行动。通过校刊、学校广播站、校园网站等宣传舆论阵地，弘扬正能量，宣传积极健康的道德价值观，用生动的道德故事诠释社会主义价值观，进行示范和引导，实现价值取向的定位和道德行为的重塑。学校通过开设多元化的选修课、举办各种专题讲座，学术报告等活动，提高学生的文化素质，促进形成健康的正向的道德情感。

（四）科学借助网络传媒的影响

网络具有开放性、交互性和及时性的特点，是高职学生学习生活的主要方式，微博曾被定义为“杀伤力最强的舆论载体”，高职院校的教育工作者要辩证地看待网络传媒等交流工具对学生的影响，有的放矢地引导学生辨识网络信息，增强抵制虚拟世界不良诱惑的能力，建立引导学生正确道德价值观的新路径。辅导员和任课教师可通过QQ、微信、微博等网络平台，与学生谈心或进行沟通，满足学生对学校人文关怀的渴望，提高其精神归属感，在保护学生私密心理的前提下，与之拉近距离，帮助他们打开心扉，宣泄不良情绪，提高心理调节和抗挫能力，激励学生进行自信、自理、自强、自律、自觉的自我教育，正确地定位价值取向的选择标准，淡化价值目标的功利性，提高高职学生在政治思想、人生意义、民族精神、传统道德、社会公德等方面的整体素质，帮助他们树立正确的道德价值观和成才观。

道德价值观的状况是社会文明程度的重要标志，是社会良性运行的基本保证。面对新挑战，高职院校的教育工作者要科学理解和领会思想政治工作的内涵，致力于道德价值观建设，积极探索引导路径，增强工作的实效性和针对性，培养德才兼备的高等技术应用型人才，对确保全面建设小康社会，实现现代化的宏伟目标，确保中华民族的伟大复兴具有重大而深远的战略意义。