用“心”当老师 用“爱”育学生

著名教育家魏书生说：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”这句话一直启迪着我，使我默默地严格要求自己，在班主任这个平凡的岗位上尽心尽责的工作。在这块教育的沃土中耕种、播种。下面我就把自己对班主任工作的浅显的认识从以下两方面和大家进行交流。

一、让管理打造最美班级

1.让教室墙壁“活”起来。

墙壁不言语，处处露心声。班级文化成了我们班的一大亮点。请大家跟随我一起进入塔坡小学六年级三班的教室，一进门首先看到的是“入班即静，入座即学”八个大字，告诉学生教室是用来学习的；教室前面的墙壁上，结合中国梦写了“点亮智慧，放飞梦想”告诉学生梦想从这里起飞；教室后面的墙壁上是“学会做人，学会学习”告诉学生先成人，再成才。教室四壁的标语：不要重复别人的错误，更不能重复自己的错误；抓住每一分钟学习，抓紧学习每一分钟；力争时时有收获，争取天天有进步；勿以善小而不为，勿以恶小而为之。让每面墙壁都会说话，让每一个标语时时激励、鞭策他们的言行。使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高，从而实现班级文化建设教育人、培养人、熏陶人的目的。

2.让班训、班规“亮”起来。

每接一个新班，我都对学生提出新的要求和目标。制订班训，班级口号、班风（幻灯片）依此来约束学生的言行。本学期我与学生一起制订班级奋斗目标，让他们时时端正自己的学习态度，在学习生活中重视每一个细节，对待学习要懂得刻苦勤奋。同时健全班级纪律、卫生、安全等班级管理制度，规范学生行为。促使他们逐渐改变不良行为习惯，与大多数成员保持一致，为实现班级的共同目标而奋斗。

3.让学困生“站”起来。

根据学困生的不同特点我对症下药，建立了家校联系卡，坚持周周和家长联系，以便及时了解孩子在家的表现，同时也让家长了解孩子的在校表现，将孩子出现的问题消灭在萌芽状态。设计学困生帮扶记录卡，以便及时记录学生的成长轨迹，学生亲自记录自己的点滴进步和收获，使学生做到言而有信，严而有果，规范并约束自己的行为。使学困生领悟到身边的同学、老师都对他进步寄予期望，在良好的学习氛围中转变思想，鼓足勇气，积极向上。

二、用爱心缔造学生心灵

爱是教育的前提，没有爱就没有教育。我们班的刘同学是单亲留守儿童，父母离异，和奶奶住在一起。开学以来精神状态很不好，经常迟到，上课无精打采，作业也不能按时完成。学习态度不端正，下课后我找了经常和他玩的几个同学询问情况，从他们那里我知道，由于妈妈的溺爱给他零花钱，使他迷恋上了上网，经常放学去网吧打游戏，得知此事后我并没有直接去责问他。课间我和他聊天，很关心地问他的学习、生活，并给他讲上网的危害，他听后什么反应都没有，我并没有泄气，下午放学后，我跟在他的后面观察他的行踪，发现他走进了花园建材城，第二天我问他：你昨天去哪儿了？他一脸自信的说：在家啊！我什么也没有说。第二天放学后，我继续观察他的行踪，他仍然走进了花园建材城，这时我加快了脚步，紧跟其上，他四处张望之后，然后走进了网吧，正准备付钱时，我走了进去，他看见了我，不知说什么好。我没有责怪他，问他吃饭了没有，于是带他走出了网吧，我看见了他眼里闪着泪花，对我说：老师，我错了，我真想叫您一声妈妈。吃饭时他主动向我承认：他五年级就开始上网，以后一定不去了，并且还给我说出了在他的带动下我们班其他上网的学生。从此以后，他学习态度端正了，各方面都很积极，在期末考试中成绩优异。

总之，在班级管理中，要事事用心，常献爱心，凡事留心。还要教育学生学会生存、学会学习、学会关心、学会做事、学会生活。小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色的。让我们用“心”当老师，用“爱”育学生！