教师与学校文化建设

文/高英侠 高佩德

教师与学校文化建设

文/高英侠 高佩德

学校文化是一所学校以自身物质因素为基础，在特定的环境中，通过长期积累而形成的较为稳定的全部精神因素和精神生活的整体，是反映学校历史传统、办学特色和推动学校健康发展的高雅的文化形态，是学校育人的重要环节，是学校最重要的课程形态。教师要通过以下五个方面助推学校文化建设不断向更高层次迈进。

一、致力于搞好物质文化建设

以桌椅、微机为主体物，追求具有良好环境影响力的便于交流合作学习的格局，但又适度分隔，避免过大的干扰；地面、窗台以绿色花卉适度点缀，窗面干净整洁，窗帘悬挂整齐，遮阳但不影响采光，门面能够告知他人室内功能和人员及责任主体；墙面以制度文化为主，重在激励做好工作和搞好学习；桌面物品排列有序，高低错落雅致，科目分类有序，便于查找；定期处置废旧物品，不在室内残留垃圾；黑板版面设计优美，主题突出，色彩鲜艳。总体要求是大气、雅致，建设生态文明书香环境。

二、努力融执行者的意志于制度文化建设中

学校各项制度在建设的过程中，一般都要在一定范围内征询师生意见，尤其是教师的意见。教师应该关注这些制度，特别是与自己有着切身利益的制度，要把自己的思想通过民主集中的程序融入到制度当中。教师在指导学生开展班级内制度文化建设时，更要努力做到将执行者（学生）的意志融入制度建设的全过程，以便于形成应有的执行力，确保制度的内容落到实处。

【案例】某班级拟订《公约》的过程：

第一，教师征询意见。要求：

1.每个同学把自己出现过的违纪、不尊重他人、不守制度等的表现列出来。

2.把同桌和班级同学身上表现出的优秀习惯、好的做法写出来。

3.把同组同学身上存在的不良习惯和问题提出来。

4.把老师经常性出现的问题提出来。

第二，梳理意见，形成条目。

第三，形成班级《公约》，名称：我爱我班。

这一《公约》来自学生，融学生的意志于制度当中，内容注重学生的全面发展，重在激励学生自我约束，势必能够发挥制度应有的作用。

三、注重精神文化的激励作用

1.倡导教师要有座右铭，不断激励自己保持良好的精神状态、奉献意识和质量责任意识。

2.要有个人成长规划，明确专业发展方向和目标，通过不断实现专业发展目标，产生成就感，激发新动力。

3.要对学生不断激励。课堂中要善于鼓励学生动脑、动手，大胆质疑反思，敢于创造、创新。如通过作业激励，注重作业符号的激励作用，如给出“笑脸”、“优等”、“甲等”，绘制“作业成效曲线图”等。

四、积极发挥行为文化的引领作用

一个人成就事业是从播种良好的习惯开始的，正所谓“播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。”教师需要遵守礼仪规范，并指导学生遵守行为规范。

在日常行为中有些行为是破坏性行为，对学生成长、发展起着阻碍作用；有些是建设性行为，能够在潜移默化中帮助学生健康成长。如提前候课，学生养成尊敬老师、遵守制度的习惯；与学生一道读书学习，学生因羡慕而好读书；与学生一道跑操，写下水作文，捡拾垃圾，学生能够意识到要求别人做的，老师自己率先做到了，产生亲近感；主动家访，与家长交换建设性意见，主动与问题学生交流思想感情，能够更好地实现沟通，有效解决实际矛盾和困难。

五、精心创建符号文化

教师要精心创建办公室符号文化和班级符号文化。班级文化符号应该包括班风目标、班级特色、班级主体颜色、班徽、班旗、班歌等。在创建的过程中要广泛发动团队成员，通过逐项征询方案，开展论证和答辩活动，注重文化内涵挖掘和意义阐释，凝聚人心，助推班级向着更高水平发展。

对于班级文化，要在论证确认符号意义的前提下，主动向外介绍班级文化特色，提升文化影响力，让自己置身其中，感受到班级的荣耀、向上的力量和无穷的魅力。

编辑 聂蕾

甘肃有色冶金职业技术学院、甘肃金昌市一中