讲究行动策略 实现活力兴校

陈 蕾

（昆山市玉峰实验学校 校长室，江苏 昆山 215300）

一所学校，拥有充满激情、充满魅力、不停追求的活力教师，拥有善于学习、善于交往、德才兼备的活力学生，拥有生动活泼、充满情趣、不断创新的活力课程，拥有日新月异、影响广泛、不断向上的活力校园，拥有联系紧密、携手发展、价值共享的活力共同体，才能实现学校优质发展。“活力”是生命的源头，发展的原点。有活力就能不断追求，不断创新，不断超越。学校工作的全部目标，就是要呵护和激发师生的活力。讲究行动策略，才能激发无限“活力”，发掘“活力”之源，从而汇聚一池“春水”，最大限度地提升行动水平。

一、立足承创结合点，提高身心双“活力”

学校的办学探索，首先是要继承并创新，通过打造书香校园和强健学生的体魄，提高心灵与身体的双“活力”，使学校发展更上一层楼。

（一）推动师生读写，打造书香校园

学校不仅是传播知识、传播文化的场所，更是培育知识和文化的温床。读书、写作是与心灵的对话，是人成长的重要方式，也是提升课程实施水平的重要策略。

开展阶梯式阅读活动。根据学生年龄段特点按年级开列经典儿童阅读书目。为保证活动的实效性，除了定书目，还要定时间、定指导教师、定相应的阅读目标。开展多种形式的读书活动，如学校可以设立“读书月” “读书节”；推行多种阅读方式：定时阅读、休闲阅读、亲子共读、图书漂流共读等；举办“读书之星” “书香班级” “书香家庭”等的评选活动，激发读书兴趣，提高读书质量；开展师生共写随笔活动，师生共写随笔，既可以促进学生对身边事物观察、分析和判断能力的提高，又能有效推动教师对课堂教学、教育工作不断反思和改进，等等。

构建师生立体阅读书架，各班设立班级书架。学校可以设立校园开放图书角、开放书吧，让每个孩子、每位教师甚至每位家长走在校园中，随处就能闻到书香，伸手就能拿到图书。还可以在各办公室设立书报架，将学校订阅的大量书刊送进办公室，供全体教师随手翻阅，打破学校图书资料订多阅少的尴尬局面。

(二)健全体育课程体系，打造强健体魄

明确体育在学校教育中的重要地位，切实提高体育课堂质量。明确体育课是学生学习和掌握体育知识与技能的主阵地，优化教材组合，钻研教学方法，改进授课方式，把体育技术技能“游戏化” “趣味化”，让学生“每一节体育课都有收获”。 开展丰富多彩的体育活动。阳光体育大课间活动应当成为全校学生每天的体育盛会。可以大力开发、改进民间的、民族的体育活动项目，如抖空竹、花样跳绳、跳房子、跳竹竿等。

具体可以要求每个学生六年掌握“双6”技能：第一个“6”指掌握6套不同的健身操。第二个“6”指掌握“6个一”的体育技能—“一个球”每个孩子掌握一项球类技能；“一根绳”每个孩子都会跳绳，中年级开始普及双飞；“一个毽”每个孩子会踢毽子，中年级开始练习盘踢；“一副棋”每个孩子会下一种棋；“一个圈”每个孩子会转呼啦圈；“一种游戏”每个学生会玩一项民间游戏。

二、立足发展增长点，实现教育现代化

未来教育事业发展的主要目标，是各类学校创建高水平现代化学校。教育的现代化，离不开教育手段的现代化。

（一）建设校园数字化资源库

建设课堂教学资源库，包括体现课改精神、凝聚团队智慧的成熟教案、配套课件，教学录像课以及采购的电教材料等。建设教育科研资源库，包括课题研究、教师发表（获奖）论文、教学反思等。建设学校档案资源库，包括各类照片、各类创建资料、各科室数字资料等。

（二）提高校园网络建设水平

创建智慧校园，实现校园网络无线覆盖，推动无线课堂的尝试及探索。加强学校门户网站建设，细化管理，及时更新，使之成为学校各类资源和信息的发布中心。组建各类专题网站，包括网络教研、专题学习网、班级主页等，进一步发挥网络辅助教学的功能，为教师和学生成长搭建全新平台。

（三）加强培训，提高教师应用技能

组织教师积极参加各类信息技术培训，开展形式多样的校本培训，特别是新媒体新技术的应用培训，培养一批技术骨干、应用能手，并且积极组织参加各级各类新媒体技术与课程整合竞赛。

三、立足管理关键点，完善课程体系

构建明确的培养目标体系和校本课程体系，重构科学的评价体系，细化课程管理，做实学科课程，做足校本课程，开发精品课程，形成特色课程，使学校课程建设和动态管理走上良性发展的轨道。

（一）做实学科课程，保证教学质量

一是打造具有鲜明特征的课堂。追求低耗高效的课堂，生动活泼的课堂，充满智慧的课堂，实现四十分钟手段高明化、效益最大化、目标综合化、课堂课程化，让学生享受六年优质课堂、智慧课堂和难忘课堂。

二是建立校园智库。第一层面，专家引领，用专家的视野、专家的智慧、专家的理念提升学校的办学思维层次，打破教师的思维瓶颈。第二层面，除了延聘校外的专家，学校应当努力培养好、使用好自己的专家团队。

三是提升教研实效。拒绝流于形式、没有实效的教学研讨，追求教研与教学、教研与学校发展、教研与师生成长紧密结合。鼓励教师结合自身实际，发现工作中存在的问题，研究解决这些现实问题。

（二）做足校本课程，形成特色和精品

在做实学科课程的同时，要大力丰富兴趣课程，积极拓展综合实践课程，完善课程体系，促进学生全面发展。以玉峰实验学校为例：

一是兴趣课程培养多项技能。一二年级安排传统游戏项目；三四年级安排篆刻、刺绣、十字绣、捏创意泥、粘贴画、拼图、转魔方等项目，围绕“刻、绣、捏、贴、拼、转”培养学生“手艺”；五六年级教学生会演奏一种乐器、会下一种棋、会玩一种球，会跳一段舞，会一样表演，习书法，学画画，喜唱歌，爱朗诵，围绕“琴、棋、书、画、球，唱、诵、歌、舞、演”发展学生“才艺”。

二是综合课程发现别样精彩。利用比特实验室，开展科学创新实践；开辟花园、果园、菜园、苗圃，每个年级认领一片园地，将“花、果、蔬、苗、树”打造成培养学生动手能力、观察能力的基地，打造成学生感受生命成长的基地。

在打造高效课堂、充分减负增效的前提下，还要思考开发综合实践作业，取代传统“读、写、默、背、算”等的机械重复作业，推动知行合一，推进校内课程与校外课程相结合。

（三）细化德育课程，积累鲜活体验

优化、细化德育课程，大力推行“体验德育”，取代“说教德育”，通过开展丰富多彩的活动促进儿童精神生长。

一二年级着眼习惯培养，让学生体验吃饭、体验走路、体验集会、体验游戏；三四年级着眼规范培养，体验扫地、体验护绿、体验责任、体验守纪；五六年级着眼心灵培养，体验关爱、体验感恩、体验协作、体验创新。

通过打造“完美教室” “净美校园” “香美食堂”，让校园的每一寸土、每一面墙、每一个空间，都开发为学生体验场，提升学校德育水平。

活动精心设计，充分细化，尽可能地开发成系列“小微课程”，才能将“体验德育”落到实处。如，玉峰学校开发了与贫困地区学校建立帮扶对子，联合开展“千里送暖，让爱飞翔—关爱西部留守儿童行动”，以班级为单位，每班帮助一名留守儿童并形成爱心接力，直至该名被帮学生大学毕业。还每年选派部分师生赴西部实地体验，将关爱送到留守儿童手中。

四、立足文化承载点，凸显育人功效

一个学校只有积淀了足够厚重的校园文化，才会历久弥新，不断攀登新高度。学校要激发全体教职员工和学生的梦想，集聚“梦想文化”；推动“带着思想做事”，构筑“思想文化”；鼓励扎实读书，做浓“读书文化”；呈现优秀作品，发展“作品文化”；大兴研讨之风，构建“讨论文化”；强化师德师风建设，培育“大爱文化”。搞好校园文化建设，要善于发现和培育“校园文化承载点”。

1.建立学生成长册。每个孩子都有值得珍藏的足迹，每个孩子都一样重要。一本学生成长册，将忠实记录孩子六年个性化的成长历程。依托“完美教室”建设和学生成长册，制作班级光盘，在学生毕业之际，发给每个学生，留作永恒的记忆。

2.栽植毕业树。每届毕业班以年级为单位共植一株毕业树，将树木与心愿一并种下，让毕业树留存记忆、留存感恩、留存对母校的祝愿。同时，倡导珍藏校标、学校吉祥物。可以通过广泛发动，反复酝酿，精心构思，设计学校的吉祥物以及校标，使学校拥有自己的文化标志和形象代表。并据此设计制作精美的工艺品，用于奖励学生，以此增强学生对校园文化的认同感、归属感。

3.创建学生图书馆。学生图书馆有别于一般意义上的图书馆，专门收藏学生自己创作的小报、图书、习作、书画作品。可以发动学生自主开发、自主管理、自由借阅，使其真正成为学生自己的图书馆。同时，还可以创建学校记忆馆，珍藏学生成长足迹、班级建设典型、学校发展历程等，让每一个毕业的学子，无论什么时候回到母校，都能在其中找到自己。

4.开发校园节日。除利用传统节日开展活动，更要重视开发学校独有的节日。可以结合学校实际，设立“阅读节” “体育节” “科技节” “艺术节” “收果节” “种菜节” “赏花节” “感恩节” “入队节” “毕业节”等等。善于发现和培育“校园文化承载点”，就是要突出积淀和记忆。让学生记忆体验、记忆收获、记忆感动、记忆快乐、记忆成长，使学生的精神财富具体化、丰富多彩，从而使校园文化不断积淀、升华。

走活力兴校之路，其实质和追求是实现办学的“五大改变”：一是理念变“考试优秀”为“成长优秀”；二是教学变“单一课堂”为“综合课程”；三是教育变“说教德育”为“体验德育”；四是健体变“负担体育”为“快乐体育”；五是管理变“个体优势”为“团队优势”。走活力兴校之路，只有起点，没有终点。

[1] 加德纳.艺术·心理·创造力[M].北京：中国人民大学出版社，2008.

[2] 苏霍姆林斯基.育人三部曲[M].北京：人民教育出版社，1998.

[3] 黑柳彻子.窗边的小豆豆[M].海口：南海出版公司，2003.

[4] 陶继新.名校解码：陶继新对话名校长[M].上海：华东师范大学出版社，2009.