让孩子爱上语文——如何提高语文课堂教学质量

语文学习对于孩子的成长至关重要，它将塑造孩子的心灵，为学习其他各门功课奠定基础，正如《语文课程标准》（实验稿）所说：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。在平时的教学中，学生学习兴趣的培养，学习方法的掌握，学习效果的好坏，很大程度上取决于教师的课堂教学。所以保证了课堂教学的质量，就能使学生的语文学习变得轻松快乐起来。

一、认真备课，优化课堂教学，牢牢抓住学生的心

俗话说“凡事预则立，不预则废”，上课更是如此。一节成功的课，在课前要花费大量的时间来准备。如果课前不备课，课堂就会出现随意性，教学内容时多时少，教学时间时紧时松，教学方法枯燥，甚至毫无目的地东拉西扯，都会造成学生的厌学，课堂内完不成教学任务，更谈不上轻松高效。所以备课时首先要研读教材，确定教学目标，教学重难点，教具准备，查找有关的资料。至此，才是做到了理解教材。

二、教给学生方法，培养学生能力，使课堂教学事半功倍

学生只有掌握了学习方法，反复练习，灵活运用，才能形成能力。在我的语文课堂教学中，非常重视教给学生学习方法，这些方法主要是通过学生的感悟，老师的点拨，及时总结出来。比如：

1.预习的方法。

我总结了五个字：读、标、字、词、思。“读”就是熟读课文，做到正确流利；“标”就是标出自然段的序号；“字”就是认字、画词；“思”就是思考课文内容。特别强调预习时要“三思”，思考从题目中明白了什么，看着题目，你想提出什么问题；再思考课后题，还要思考文中你不懂的地方。

2.解词的方法。

可以联系上下文，联系生活实际解词，还可以用拆词法来解词。

3.概括主要内容的方法。

概括主要内容要抓住文章的中心句和重点句，比如“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。”就是《海底世界》这篇课文的主要内容。还可以结合课题用“自问自答”的方式概括主要内容。向自己提问：谁？干什么？或者搞清事情的起因、经过、结果。连起来，就是文章的主要内容。

三、发挥老师的示范作用，感染学生

常言道“言教不如身教”。作为一名语文教师，如果自身具备了深厚的文学功底，精湛的朗读技艺，准确生动的教学语言，学生自然会“亲其师而信其道”。比如在教学《大自然的语言》一课时，我的配乐朗读就深深感染了学生。指导学生仿写时，学生的语句不够准确生动，老师修改后变得流畅优美了，学生就很信服。再比如我辅导学生读“信”这首诗中的一节“替云给云写，愿变成绵绵春雨；替树给树写，愿连成无边的森林。”学生读得缺少变化，我就及时点拨让他们想象“绵绵春雨”“无边的森林”这两幅画面，使他们悟出“绵绵春雨”要读得柔和一些，内心充满喜悦；“无边的森林”语气较重，“无边”要适当拖长音，读出内心的宽广与豪迈。经过老师的指导，学生朗读得有滋有味，非常开心。由于老师的示范作用，使学生爱上读书，爱上语文，语文课堂就会变得生动活泼，富有朝气。

四、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

五、及时、准确、鼓励性地评价学生，激发学习兴趣

对于学生的发言，要以鼓励、表扬为主，但也不能一味地赏识，而是要及时纠正学生的错误，使学生有正确的认识，给学生提出建设性的意见，促其提高。我经常在课堂上进行师评、生评、自评的活动，要求他们一分为二的来评价，先说优点，再说不足，这样既教会了学生全面看问题，也让他们正确面对失败与成功、表扬与批评，使学生更加健康地成长。

总之，提高语文课堂教学质量，就能充分激发学生语文学习的兴趣，培养学生语文学习的能力，让学生爱上语文。