如何让音乐课堂“活”起来

音乐课应该是轻松活泼的。音乐教师要开放音乐课堂，活跃课堂气氛，正确处理教师的主导作用与学生的主体作用，同时，要善于激发互动，善用多媒体手段，让音乐课真正“活”起来。

怎样才能让学生成为学习音乐的主人，让音乐课堂真正的“活”起来？笔者认为可以从以下三方面做起：

一、开放音乐课堂，活跃课堂气氛

开放的音乐教学使音乐多元化，它不拘于固定的模式，它是学生对音乐的浅显认识与对音乐实践的最好模式。特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富，他们对音乐总是通过各种动作表现出来的。因此，在小学音乐教学中，教师要抓住小学生的特点为学生提供平等、宽松、自由和活跃的课堂环境，给他们广阔的空间，让他们自由的施展自己的才华，把枯燥的游戏变成有趣的、有意义的教学内容，让他们在轻松的气氛中获得知识，感受音乐教学给他们带来的快乐。

例如在教《谁在叫》一课时，我用多媒体课件把每种动物的叫声及走路的样子制作成幻灯片，让学生边听边看边模仿，使之对本课内容感兴趣，还要求他们用手边打节奏边学歌曲，让课堂气氛变得活跃起来。与之前的传统模式相比，他们每个人都表现得很好。教唱过程中，同学们很认真。教了两遍基本上都掌握了要领，并且能用声音表现出歌曲的情趣，他们都得到了一种前所未有的体验与收获。

二、正确处理教师的主导作用与学生的主体作用之间的关系

尽管开放教学课堂的主要目的是发挥学生主体作用，但是教师仍然是课堂的组织者和设计者，在教学过程中，表面上教师的任务是少了，但在实际过程中却需要教师在课前做大量的准备工作，教师要不断地创设课堂，创设情境，将可能发生的情况都了然于心。否则，就会出现课堂难以控制的现象。而只有把教师的主导作用发挥好，才能真正促进学生主体的发展。

例如在讲授《闪烁的小星》时，我将歌谱中的旋律以高低不同的线段表示出来，引导他们去感受，去实践，真正掌握歌曲中的高低音，这样他们就能通过教师的手势指引学生自主的学习。

三、激发互动，善用多媒体手段

音乐新课程标准中明确指出音乐教学目标应该由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变，由向学生传授知识技能的课堂教学目标向引导学生参与音乐活动，让学生在实践中感受体验音乐，理解音乐特定的社会价值，从而最终实现提高学生审美能力转变。

现代的音乐课不在是将音乐视为单纯的消遣娱乐或技艺的学科，而是把它视为人类文化和人类想象力与创造力的结晶，具有人文价值。它通过教与学使学生的音乐素养不断得到提高，教学过程中要师生交流，积极互动，共同发展。因此，音乐课上教师与学生共同投入，互相配合，只有学生动起来思维活跃起来，课堂才能真正活起来。

可以说，通过音乐课上的互动，让师生互动、生生互动贯穿于音乐课堂教学活动的过程之中是贯彻新课程改革的精神，有效提高学生音乐审美能力的有效方法之一。参与法及实施办法可以包括：歌唱参与，通过有效的合唱、齐唱、对唱、独唱的互动调动学生的感官来感受音乐；动作参与，包括拍手、拍腿、跺脚、搓手、捶胸、拍肩等，活动时注意动作的连贯性；情景模仿参与；演奏、模拟乐器参与；节奏参与等。（2）同时，在音乐教学中还要善于借用诸多手段，使用电教手段尤为重要。多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，营造一个色彩缤纷、声像同步的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

例如在教授《十只小猪过河》时，憨态可掬的小猪和美丽的动画设计一下就吸引了学生，使学生情不自禁地萌发了学习这首歌曲的兴趣。多媒体辅助教学，不仅提高了教学效果，补充知识容量，而且使音乐课堂教学活而不乱，全面提高了音乐教学的水平和质量。

总之，音乐给人带来快乐，陶冶学生性情。通过教师观念的更新、开放音乐课堂、活跃音乐课堂气氛、发挥学生主观能动性，让音乐课真正“活”起来，让学生自主接触音乐、参与音乐、享受音乐，从而提高自身修养，使他们在学中玩、玩中乐，这样才能让音乐课堂永远焕发生命的活力与知识的光彩。