民办高职院校大一专科生自我意识现状的调查

刘晓霞，侯忠伟

（山东协和学院，山东 济南 250109）

我国民办高职院校在生源、社会认可度等各方面都和公办高校有所差异，民办院校在很多方面相对不占优势。这些外在环境可能在一定程度上与大学生自我意识水平存在正相关。在社会转型期，对民办高职院校大学生的自我意识水平进行研究，有利于有针对性地进行大学教育改革，提高民办高校教育水平，提高大学生心理健康素质，从而塑造身心健全的人。文章以国内某民办高职院校大一专科生为研究对象，采用问卷调查的方法，对大学生的自我意识现状进行研究。

一、研究对象、方法及工具

研究采用随机抽样的方法，向某民办高职院校大一专科生300人发放问卷，回收到有效问卷287份。使用SPSS11.5软件包录入数据并做统计分析。

研究使用田纳西自我概念量表（Tennessee Self-Concept Scale）［1］。它包含70个项目，共10个因子。其中有5个内容维度，即生理自我、道德自我、心理自我、家庭自我和社会自我；3个结构维度包括自我认知、自我满意和自我行动；2个综合维度指自我概念总分和自我批评。前9个因子得分越高自我概念越积极，自我批评因子得分越高自我概念越消极。

二、研究结果

（一）人口学因素对自我意识各维度的影响

研究从性别、出生地、是否独生子女、父母关系等4个人口学因素着手，考察自我意识各维度的得分差异。一般线性分析结果显示，性别和父母关系两个变量的主效果均达到显著，其Wilks’值分别为.927和.849（p<.05）。出生地、是否独生子女两个因素的主效果不显著。

组间比较结果显示，男生在道德自我、家庭自我、自我认知和自我概念总分4个维度上得分均显著低于女生（F=4.172，p<.05；F=4.984，p<.05；F=11.760，p<.001；F=4.636，p<.05）。心理自我维度上，男生得分低于女生，且在.05水平上接近于显著（F=3.711）。

事后比较结果显示，在社会自我维度上，农村学生得分明显低于城镇学生（p<.05）。父母关系变量方面，在生理自我、心理自我、家庭自我、自我认知、自我满意、自我行动和自我概念总分7个维度上，父母关系好的被试得分显著高于父母关系一般但未离婚者（p<.01；p<.05；p<.001；p<.001；p<.05；p<.05；p<.01），家庭自我维度上，父母关系好的被试得分显著高于父母离婚者（p<.05）。

（二）吸烟、饮酒行为与自我意识各维度的相关

将被试的吸烟和饮酒行为按频率分别分为三组。其中，从不吸烟者230人，偶尔吸烟者42人，经常吸烟者15人。从不饮酒者86人，偶尔饮酒者190人，经常饮酒者11人。一般线性分析结果表明，饮酒变量主要效果之单因子多变量变异数分析结果达到显著，其Wilks’值为.896（p<.05）。吸烟与饮酒两个变量的交互作用结果亦在.05水平上接近显著，Wilks’值为.846，经常吸烟而从不饮酒者，其自我满意维度得分显著最高（p<.01）。

事后比较结果显示，在生理自我、道德自我、心理自我、自我认知、自我行动和自我概念总分6个方面，从不吸烟者得分显著高于偶尔吸烟者（p<.05；p<.001；p<.05；p<.01；p<.01；p<.01）。在道德自我、家庭自我两个方面，从不吸烟者得分还显著高于经常吸烟者（p<.05）。在社会自我、自我批评和自我满意3个方面，各组得分无显著差异。

在生理自我、道德自我、自我认知、自我满意、自我行动和自我概念总分6个方面，从不饮酒者得分显著高于偶尔饮酒者（p<.05；p<.001；p<.05；p<.01；p<.01；p<.05）。在生理自我、道德自我、家庭自我、自我满意、自我行动和自我概念总分6个方面，从不饮酒者得分显著高于经常饮酒者（p<.01；p<.01；p<.05；p<.01；p<.05；p<.05）。在心理自我、社会自我、自我批评3个方面，各组得分无显著差异。

（三）恋爱行为与自我意识各维度的相关

研究从被试的恋爱次数、初恋年龄和每次恋爱平均持续时间3个方面考量个体的恋爱行为。将被试按曾经的恋爱次数分组，其中恋爱0次者占30.6%，共88人；曾经恋爱1-2次者占47.2%，共135人；恋爱3-10次者占22.2%，共64人。将199名有恋爱经历的被试按初恋年龄分组，10-15岁组占28.6%，共57人；16-17岁组占47.3%，共94人；18-20岁组占24.1%，共48人。按每次恋爱的平均持续时间将182名有效被试分组，恋爱平均持续3个月以内的占32.4%，共59人；4-13个月的占72%，共72人；14-72个月的占28%，共51人。

单因素方差分析结果显示，不同恋爱次数组在自我意识7个维度上的得分存在显著差异。其中，在生理自我、道德自我、家庭自我、自我行动4个维度上，从未恋爱和恋爱1-2次的被试得分均显著高于恋爱3-10次者（p<.01；p<.05；p<.001；p<.01；p<.001；p<.05；p<.01）。在自我认知和自我概念总分维度上，恋爱1-2次的被试得分明显高于3-10次者（p<.05；p<.01）。在自我批评维度上，恋爱3-10次者得分明显高于其他两组（p<.05）。在心理自我、社会自我和自我满意3个维度上，不同恋爱次数组的得分没有显著差异。

对有恋爱经历的群体的自我意识得分进行一般线性分析，结果显示，恋爱1-2次的被试在生理自我、道德自我和心理自我3个维度上得分显著高于恋爱3-10次的被试（p<.05）。初恋年龄10-15岁、16-17岁两组被试在社会自我维度上得分显著高于18-20岁组（p<.05）。不同恋爱持续时间的群体在自我意识各维度上得分均无显著差异。

三、结果分析与讨论

（一）人口学因素对自我意识各维度得分的影响

在性别因素对自我意识得分的影响方面，本研究的结果和以往研究类似［2］，认为男大学生在若干方面的自我意识得分均显著低于女生。可以理解为，同龄的女孩比男孩的自我意识更明确，道德感、家庭感和成熟度更高。因为对于未来的不确定性，大学生的焦虑和迷茫普遍存在［3］。但是，因为社会对男性的事业成就持有更高期待，所以，男孩对未来的焦虑似乎更明显。当事业发展不顺利时，女孩可以将家庭当作一个最终的退路，而男孩则不同。这在一定程度上影响了男大学生的自我意识发展。这提示我们在家庭和学校教育中，要警惕过高的成就压力给男孩带来的负面影响。不管男孩还是女孩，都应该根据其不同的个性和能力倾向因材施教［4］，避免提出不切合其自身条件的过高目标，造成其自我认知的混乱、自我满意度不良以及自我控制的迷茫。

传统观念认为，独生子女往往感受到更多来自父母的关注，因此，可能比非独生子女有更强的自我意识，实际情况并非如此。研究结果显示两个组群的自我意识水平并无显著差异。这可能是当今中国越来越国际化的结果。人们受西方文明的影响越来越大，独立和自主的精神经过家庭和学校教育渗透进个体的思想，同时，市场经济也促成了人们自我意识的提升。

相较于独生子女情况、性别和出生地3个因素，父母关系情况对个体自我意识的发育影响最为显著。与以往的研究相似，父母关系好的个体自我意识明显更加健全。而父母关系一般但未离婚的被试在很多方面得分要显著较低。家庭关系是个体认识世界的最初窗口，是个体自我意识形成的重要来源。和谐的父母关系使个体放松而愉悦，在潜意识层面传递出积极的自我认知和自我满意，有利于个体成就自己。现实生活中，很多关系并不好的夫妻会为了给孩子一个完整的家庭而选择不离婚。数据表明这个理由是不成立的。完整不等于美满。儿童需要的是美满的家庭环境，这不是仅仅完整就能达到的。实际上，很多完整的家庭充满了争吵或冷战，孩子因此而缺乏安全感，或者在父母之间无所适从。这直接影响了个体的自我认知和自我体验，造成自我混乱，影响自我同一性的形成。而离婚家庭中，如果父母依然能够持续对孩子付出关注和爱，并且对离婚事件进行合理解释，孩子的自我意识亦能得到很好地成长。

（二）吸烟、饮酒行为对自我意识的影响

吸烟与饮酒属于两种不同个性倾向的行为。吸烟者更倾向于喜欢内省，饮酒者更倾向于喜欢外交。大学生没有踏入工作，所以基本没有必须吸烟或饮酒的场合。偶尔吸烟或饮酒或许是一种自我尝试，经常吸烟或饮酒者往往有更深层的原因。

大一学生青春期刚刚结束，人格尚未成熟完善。一部分人吸烟是为了伪装成熟或者自我麻醉，表现出一种消极的自我防御机制；另一部分人则属于真正的内省者。前者的自我意识是不成熟的，这种外在的模仿是盲目的，是自我认知不明确或缺乏自我控制力的表现，但不是自我否定的结果。后者具有内省的习惯，往往自我认知更到位，坚持自己，拒绝盲目从众。所以，经常吸烟而从不饮酒者自我满意度最高。大学生吸烟往往不是工作需要，偶尔吸烟者，可能更多属于随波逐流的一类，这或许可以解释其在几个维度上得分显著较低［5］。从不吸烟者，能够认同学生角色，遵从学生的道德规范，对自己的生理和心理形象比较满意，对未来充满希望和目标，所以，其自我意识若干维度得分显著较高。

大学生的饮酒行为可能是一种社交的渴望，也可能是借酒消愁的尝试。前者或许偶尔饮酒，但一定不是经常为之。后者频率可能更高，和一部分经常吸烟的被试一样，属于对自身无法控制不良情绪的承认。所以，从不饮酒者更能明确地进行自我认知和定位，自我满意度更高，自我行动更贴合现实。

在教育过程中，要对儿童的吸烟或饮酒倾向加以注意和控制，要引导其建立积极的心理防御机制，通过合理的方式宣泄内心的压力，寻找和确立人生的短期和长期目标并为之奋斗，最终找到真正的自信和对抗压力的勇气。

（三）恋爱行为对自我意识的影响

本研究的被试年龄大约在17-20岁。研究认为，在这个年龄段从未恋爱和恋爱1-2次的大学生群体，其自我意识若干维度上的得分均显著高于恋爱3-10次的被试。对有恋爱经历的被试进行考察发现，初恋年龄在10-17岁的被试社会自我得分显著高于18-20岁者。

爱情是唯一可以与亲情相抗衡的亲密关系。个体从亲情中获得了足够多的爱和关注，那么他往往没有足够的内驱力在青春期打破早恋禁忌，至少他会有选择有节制地恋爱。因为他有较明确的自我认知，能够自我肯定，不会因过于迷茫而必须在爱情这种亲密关系中寻找自己或者疗伤。否则，个体会极其渴望爱情又恐惧亲密相处。恋爱3-10次的大学生倾向于自我批评、自我否定，这与其早期生活环境有关，是造成频繁恋爱的重要原因。恋爱次数多往往意味着每次恋爱时间不长，这投射出了其内心对亲密关系的趋避冲突。从未恋爱过以及恋爱1-2次的个体，更遵从学生道德，这映射出了其潜意识相对较少存在压抑。

从学校教育的阶段来划分，10-17岁属于小学中后期至中学时期；从儿童身心发展来说，处在青春期前后。在这个年龄阶段，主流教育不提倡学生恋爱。违背了主流教育要求的学生往往没有很重视学校学习，所以空出了大量时间用来接触社会和模仿成年人，于是有了恋爱行为。而18-20岁初恋组可能在这个阶段更加遵从学生规范，两耳不闻窗外事，所以对于自己的社会定位这个问题非常陌生和单纯，思考的比较晚，社会自我的得分自然更低。

这个研究结果当然不是为了鼓励早恋，但它为当前中小学教育和家庭教育中某些因素的缺失给出了提示。中小学阶段的教育，除了重视儿童的认知发展之外，还要关注其社会化。教育者有时候会在书本教育和社会化之间发现矛盾，为了维护书本的权威而放弃社会化教育，这或许是一种权宜之计，但不利于长远发展。一个优秀的教育者，能够做到书本教育和社会现象的有机结合，可以在现实基础上理解书本知识，并在书本知识指导下成为社会人。不会将书本知识的理解理想化和单一化，也不会将现实世界庸俗化和复杂化。在对儿童进行恋爱教育时，既不会盲目将其理解为肮脏的绝对禁忌，又不会绝对开放，而是持一种理性的科学的认知态度，使得儿童能够把握合理尺度，并为自己的行为负责。

［1］汪向东.心理卫生评定量表手册［J］.中国心理卫生杂志，1998，（增刊）：83-104.

［2］赖文龙.大学生自我意识研究［J］.心理科学，2009，（2）：495-497.

［3］闫志英，周述刚.浅谈大学生自我意识的矛盾冲突、偏差及其调试［J］.社会心理科学，2002，（4）：34-37.

［4］杨锡田，时建朴.多元智能理论及其对大学生自我意识培养的启示［J］.山东省青年管理干部学院学报，2003，（5）：35-37.

［5］孟勇.大学生自我意识的冲突及其矫正［J］.中国临床康复，2005，（16）：152-153.