对MOOC教学的探讨

陈 颖，陈献辉

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙 410015）

对MOOC教学的探讨

陈 颖，陈献辉

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙 410015）

这两年MOOC热度飙升，引发了世界各大名校对这一新型课程模式的关注和尝试，MOOC给移动互联网时代的人们带来崭新学习体验的同时也给传统教学带来了极大的冲击和启发。文章介绍了MOOC的发展和现状，从教学的角度对MOOC的特点进行分析，并论述了MOOC对传统教学的启发。

慕课;传统教学；启发

MOOC又称慕课，其英文全称是Massive Open Online Course，翻译成中文就是大规模在线开放课程[1]。信息技术的发展深刻影响着人们的生活，对现代教育的重要作用很早就得到认可和重视，但是自上世纪90年代教育信息化大发展以来，能够吸引如此多的世界一流高校参与并产生全球性影响和震动的也只有MOOC了。世界各地成千上万甚至是十几万人利用互联网在线一起学习某些开放的课程，这不仅是全球优质教学资源的集合，更是一种全新的教学模式，正在也将会继续对世界各国的高等教育产生重要影响。

1 MOOC的发展现状

通过网络传授知识并不新鲜，在线教育的理论基础最远甚至可追溯至1960年代， 公元2000年之后大量公开免费线上教学课程不断出现，远程教育兴起，许多公司和学校对在线教育领域进行了大量的尝试，但从未有像MOOC这样引起如此之多的人的的追捧和学习。

2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他研究生水平的人工智能课程放在了互联网上， 吸引了来自190多个不同国家的约160000名学生注册学习[2]，从而掀开了MOOC的新的篇章。2012年MOOC热度飙升，美国的顶尖大学哈佛大学和麻省理工学院宣布推出MOOC网站edX，许多国家和地区的顶级大学纷纷宣布加入MOOC行列陆续设立网络学习平台，MOOC的三驾马车Coursera、Udacity、Edx做为课程提供商在网上提供免费课程，受到了高校、基金会、企业等各界人士的认可。这一年也被称为“MOOC元年”。

2013年3 月上海高校共享课程陆续开课。2013年5月21日晚7时，清华大学与美国在线教育平台edX同时宣布清华大学正式加盟edX，成为edX的首批亚洲高校成员之一。2013年7月，复旦大学上海交通大学签约“MOOC”平台Coursera，这也标志着大陆MOOC课程进入世界人们的视野。此后，网易等互联网公司也在积极参与引入MOOC模式，比如在网易公开课上开设Coursera官方中文学习社区。目前，中文MOOC和中文MOOC平台引发了的全球性关注，为中国MOOC走向世界，为高等教育国际化作出自己的贡献。

2 MOOC的特点分析

MOOC为什么会如此之火？它的独特魅力究竟出于何处？笔者试着从课程教学的角度对其特点进行了分析。

2.1 类似“翻转课堂”的教学理念

首先是在课程的组织方式上强调“翻转课堂”（Flipped Classroom），也就是将课堂内与课堂外师生、教与学的时间进行重新安排。在这种学习模式中，课外的时间从过去让学生做作业“翻转”为现在让学生在线或线下自学或者协作学习教师预录（或预留）的教学内容，并针对学习疑虑提问；课堂内的时间从过去由教师讲授知识“翻转”为现在由教师引导学生互动讨论或进行问题答疑[3]。传统教学，老师先在课堂完成知识讲解，布置课后作业，学生进行练习提交作业，完成对知识的消化。翻转课堂式教学模式下，学生需要利用老师提供的视频资料或学习清单完成自学，课堂则只是老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，通过答疑解惑、知识的运用等，从来达到学习的目的。MOOC完整的学习周期为“在线学习→分享观点→在线实验→完成作业→参加考试→获得证书”，MOOC课程提供商把老师讲课的视频放在网络上，学生主动完成相关知识的在线学习，分享知识点完成课程作业，课后自主完成作业，并通过论坛学生和教师的交流以及学生之间的互动来更好的消化课程的内容，能顺利完成全部课程的学习并通过阶段考核和课程考核的人由相关的网站提供结业证书，证明其完成了课程的学习。

2.2 “精品化”、“碎片化”、“移动化”的课程内容

MOOC的核心竞争力在于来自于世界名校的各类“精品化”的课程内容，MOOC老师们几乎都是该领域最前沿的研究者。课程开发教研团队在编辑讲义时，把知识点进行最小单位拆解，根据学生认知规律以及教学方式对知识元进行逻辑重组，从而清晰地表达完整的知识框架，内容中可以看到很多基于知识点的内容切片。大多数MOOC内容组织合理，教授讲解生动，视频制作精美，论坛技术支持到位，为全球学生提供了一个近距离接触名校和名师的机会，而且很多时候这个机会还是免费的，这也是MOOC引发全球学习者的热捧的重要原因。

MOOC视频制作还具有“碎片化”和“移动化”的特点。相对于传统的网络学院的在线学习和传统视频网站，MOOC在技术上做了很大的调整，不再是简单录制线下的实体课程，而是直接为网络课程准备内容。每节课程都由几分钟的视频片段组成，每个视频之间还穿插了很多小测验，用户可以随堂检验知识掌握情况。最重要的是，当视频出现在MOOC上时，不再只是单向地播放，而是被安插了大量的统计代码，以研究每个用户的使用情况。根据Coursera在2013年10月的统计，虽然在Coursera平台上的视频平均长度在12分钟左右，但最适合学习者集中注意力的视频长度为21分钟[4]。

MOOC实现了“移动化”教学。课程学习可以移动终端上进行，而且所有课程视频可以下载，方便学生反复的选择性的观看，最近几年平板电脑、智能手机迅速普及，其特有的小巧便与携带良好的“移动性”，给白领和学生提借了随时随地接触网络和登录MOOC学习相关课程的硬件支持，为MOOC的推广提供了有利条件。

2.3 多样互动的教学过程

MOOC的教学过程引入大量的游戏化、虚拟实验等前沿的学习方式，调动学生的学习热情和沉浸感。台湾大学叶丙成老师的“几率课”，利用自主研发的全球首个在线学习性游戏PAGAMO，让学生分组对抗边学边玩，结合生活化的案例[5]，让学生出题设置障碍狙击对手，解答题目游戏得分甚至通关，充分调动起学生的积极性，以游戏化、生活化的方式让看似无聊的概率课程产生了特别的乐趣。anant_agarwal教授在他教的“电路与电子学”课程中，提供了电子电路的虚拟实验环境，让学生在组装完电路后，马上可以观察电路的效能，并可随时加以改进[6]。史丹佛大学“电脑入门(CS101）”MOOC，也是在老师的虚拟环境中写程式，一送出作业，立即可以看到结果，若是有问题，马上修改再送出，直到正确为止。

2.4 灵活的答疑考核方式

MOOC受众太广泛，传统教学的师生答疑模式显然非常困难。MOOC学习支持服务就从传统的单向辅导变成了双向的服务决策：同伴学习在网上社区的引入，结合了学习者社会化需求，颠覆了传统的学习支持形式。学习效率方面来看，学生教别人时95%的新知识吸收率远比看听结合吸收的50%高。课后的网络论坛已经司空见惯，但MOOC将网络论坛运用到每节课。比方说，在edX平台上，每个视频都有一个对应的讨论区，结合了Quora的顶踩机制，通过同学投票，可以方便找出优质问题和优质答案。并且，标签机制使讨论区的内容更结构化、模块化，使很多老师采用第三方论坛作为讨论工具[6]。论坛积累的学习数据也是一笔财富，下一步该考虑的就是如何智能化处理这些数据，让沉淀的问题有序输出，降低之后授课的成本，甚至有针对性的对某些学生量身定做，开展教学工作。

传统教学一般都有任课教师完成课程的考核和评价。但是做为学习人数规模如此之巨的MOOC在理工科类课程中大量运用了机器判分，人文社科类的课程，通过让学生之间遵守一定的规则来互相评价。互评者是系统随机匹配的，为了保证评价的公正，每次评价都会从3到5个人的评分中取一个平均的分数，也可以有其他人对你的评分做出评价。在Coursera的HumanComputer Interface这门课中，利用这种方法得到的评分和老师本人对学生评分的相关系数可以达到0.8[4]。除了MOOC平台本身的技术，大量的其他技术都可以嫁接在MOOC平台上。比方说，电子监控技术可能颠覆传统意义上的“考试”，个人长期学习数据分析可能颠覆“成绩单”。

3 MOOC对传统教学的启发

MOOC就如一个火种，点燃了人们主动学习的热情，给传统教育带了强烈的冲击，也给新世纪的高等教育变革照亮了崭新的方向，给传统教学带了不少的启发。

启发一：MOOC是团队合作的成果。因为一门MOOC课程可以同时供成千上万，甚至是几十万人一起学习，规模非常庞大。传统的一个老师负责一门课程显然不切实际。事实上，一门MOOC通常都为主讲教师配备多名辅导教师、助教、教学设计专家、课件设计专家等，来协助主讲教师准备课程、设计课件、协助教学等工作[1]。也正是精英团队的通力合作，才保证了MOOC的教学效果甚至比面授效果还要好的情况。传统教学想要打造“精品”优质的教学资源，同样也需要有互联网思维，博采众人所长，集合团队的力量，让教师把有限的精力用在最擅长最需要的地方。

启发二：MOOC可以弥补师资上的缺陷。国内大部分传统学校大部分课程都是教师面对面讲授的，极少部分会请其他高校的老师来讲授。但是，也会存在由于师资或者其它方面的原因，而造成一些学校根本开不出或开不好某些课程。MOOC的出现提供了一个新的思路和可能，就是可否引入MOOC或其他网络课程，让学生看着视频学习，然后安排辅导教师检查作业，组织考试，并授予正式学分?这样显然是有一定可行性并切实能帮助一些学校解决实际问题。

启发三：基于MOOC的大数据的分析有利于教学规律和学习行为的研究工作。在当前这种学习数字化、云计算、教育大数据的背景下以关注学习过程为核心的学习分析研究已经成为一个研究热点。如何综合应用教育数据挖掘、人工智能、自然语言处理等技术，对学习过程中产生的多个层次的数据进行分析，并提出针对性的学习建议策略，成为了国际学术界非常关注的问题。MOOC网站上海量的学习过程数据，让其具备了良好的试验条件，利用数据挖掘等技术对这些海量数据进行分析，从而发现学习者的学习规律和学习行为，有利用传统的教学研究，对MOOC课程质量的提升也具有一定参考价值。

启发四：MOOC有助于扩大教育和人才的国际化，有利于教师素质提升。以知识为基础的现代经济， 全球经济的一体化已是一个不可逆转的趋势。如何在MOOC成千上万的人都去学习名校名教授的同类课程形势下，保持传统课堂的吸引力和普通教育机构的魅力？都是教育从业者需要去思考和面对的问题。当然，MOOC上优质的精品的教学资源和教学方法，为学生提供自主学习的平台的同时也为讲授相关课程的教师提供一个学习交流的机会，教师如果能主动参与到MOOC的学习之中，其实是非常有利于传统课堂教学质量的提升。

4 结束语

最近两年，MOOC全球范围内迅速发展，但是并不是所有的课程一披上MOOC的外衣就顿显高贵，也不是所有的学习者一进入MOOC就会成为积极主动的学习者，MOOC较低的课程完成率就是一个明证。笔者认为MOOC之于传统教育，是一种冲击和挑战，但更多的是一种机遇和诱发因素。如何学习和利用MOOC更新教学理念、重新定位教师角色、重组教学内容、重制管理方式都是教育机构和从业者值得深思的问题。

[1] 尚俊杰 .MOOC：能否颠覆教育流程？[N].光明日报，2013-11-18.

[2] 李曼丽,张羽,黄振中.慕课正酝酿一场新教育革命[N].中国青年报，2013-05-23.

[3] 陈肖庚,王顶明. MOOC的发展历程与主要特征分析[J]. 现代教育技术，2013(11）.

[4] 姬十三.MOOC如何改变学习[N].文汇报，2014-1-20.

[5] MOOC这么热，网校可以从中学到什么[EB/OL] .http://www.aieln.com/article-5372-1.html,2014-04-09.

[6] 邹景平.MOOC吸引学习者的5个好处[N].中国教育报,2014-02-25.

Introduction to MOOC inspired to traditional teaching

CHEN Ying, CHEN Xian-hui
(Hunan Post and Telecommunication College, Changsha, Hunan, China 410015）

MOOC heat has soared over the past two years and universities around the world have paid close attention to this new curriculum pattern which brings new learning experience to the people in the mobile Internet era and at the same time, a great impact and inspiration on the traditional teaching. This paper introduces the development and status quo of MOOC. From the angle of teaching, MOOC characteristics are analyzed and its inspiration to the traditional teaching is also discussed.

MOOC; traditional teaching; inspiration

10.3969/j.issn.2095-7661.2014.02.036】

G642

A

2095-7661(2014)02-0136-04

2014-04-21

湖南省教育科学规划课题“基于‘微课堂’的移动学习在信息化教学中的应用模式研究”（课题批准号：XJK013CXX002）。

陈颖（1982-），女，湖南邵阳人，湖南邮电职业技术学院计算机信息工程系教师，硕士，研究方向：计算机网络、移动互联网。