红色影视资料与高校思想政治理论课整合性探析

代明荣

(潍坊学院幼教特教师范学院，山东潍坊261061)

高校思想政治理论课在传授给学生一些理论知识的同时，还担负着对大学生进行德育教育的重任。但目前高校思想政治理论课的课程设置中存在着某些章节、理论与中学课程的重复设置，思想活跃、喜欢接受新事物新观点的大学生，对陈旧的知识点不感兴趣，加之时下不少思想政治理论课教师脱离实际的讲解等原因，导致实际效果不理想。但红色影视资料有着受众性强的特点，更容易被大学生所接受。探究红色影视资料与高校思想政治理论课的有效整合，是思想政治理论课教师应该特别重视的课题之一。

一、红色影视资料与高校思想政治理论课的共性

(一)红色影视资料与高校思想政治理论课的内涵

1.红色影视资料内涵。所谓红色影视资料，是指反映革命战争年代中华民族的优秀儿女为争取民族解放和国家独立而不畏艰难、勇于牺牲、浴血奋战、争取胜利的优秀业绩，或是反映和平年代弘扬社会正气、催人奋发向上的人物与事迹的影视资料。前者如《少年毛泽东》、《开天辟地》、《井冈山》、《太行山突围》等，后者如《惊天动地》、《惊心动魄》、《让我们记住》等。这些作品能够激发人们的热情，弘扬社会正气，彰显了中华民族朴实勤劳、英勇无畏的精神。［1］

2.思想政治理论课内涵。高校思想政治理论课是根据人的思想观念发展规律，立足于大学生的年龄特征、心理特点、成才需求，促进大学生提高道德素质、培养健全人格的必修课。具体来说，主要包括四门课程：一是《思想道德修养与法律基础》。开设这门课程的目的，是培养大学生成为道德素养高尚、审美情趣高雅、法律素质完备、身心素质健康的合格人才。二是《中国近现代史纲要》。这门课程，用铁的历史事实揭露帝国主义、封建主义与官僚资本主义给中华民族带来的深重灾难，再现中国人民在共产党的领导下不怕牺牲、前仆后继、英勇顽强、走向胜利的光辉历程，从而使大学生懂得，坚持中国共产党领导的重要性。三是《马克思主义哲学原理》。这门课是使大学生掌握马克思主义科学的理论武器，自觉运用马克思主义的立场、观点和方法观察、分析、解决现实生活中遇到的各种矛盾与冲突。四是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。学习这门课程，使学生们懂得，毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观是继承和发展的关系，都是中国共产党和中国人民集体智慧的结晶。

(二)红色影视资料与思想政治理论课的共性

把握思想政治理论课与红色影视资料的共性，有助于充分发挥红色影视资料这一载体在思想政治理论课中的育人作用。

1.目的一致性。红色影视资料以真实事件、真实人物为原型，通过演员的逼真表演、历史史料的再现，传递民族精神、弘扬高尚情操，把爱国之情、社会的主流价值观融入真实的故事之中，其历史真实性加上影视艺术的视觉效果，具有极强的说服力和影响力，它的教育功能是一般影视作品不能相比的。思想政治理论课则是以语言文字的方式弘扬真、善、美，鞭笞假、恶、丑，引导大学生树立正确的世界观、价值观、人生观。两者的形式虽有不同，但价值取向一致，实质内容相通，最终目的都是为了实现社会主义育人目标。

2.鲜明的时代性。红色影视资料总是与一定时代的人物与事迹联系在一起的，反映那个时代的人们追求理想、追求自由幸福所呈现出来的价值选择，体现一个时代的主流价值观，具有鲜明的时代性。高校思想政治理论课具有鲜明的开放、动态特征，与时代特点和社会、政治形势紧密相连，体现出了鲜明的与时俱进的品质。高校思想政治理论课与红色影视资料在教育上所具有的共性启示我们：实现两者的整合是可行的。

二、红色影视资料与高校思想政治理论课整合的必要性

(一)高校思想政治理论课的教学现状及原因分析

1.高校思想政治理论课的教学现状。不可讳言，思想政治理论课在当今高校没有得到应有的重视，思想政治理论课本身的教学也是不如人意。社会主义建设所需要的合格人才，不仅要有过硬的专业知识，也需要具备良好的道德素质。高校思想政治理论课有着较强的德育功能，理应得到重视和加强。但实际上，目前高校不同程度地存在对思想政治理论课不够重视的现象。

2.高校思想政治理论课德育教育效果不理想的原因。从现实情况来看，既有对思想政治理论课重视不够的问题，也有思想政治理论课教学模式落后、授课方式的单一的问题。在信息化发达的今天，价值取向多元化、信息渠道多样化，各种各样的海量信息一起进入大学生的选择范围。面对这种情况，思想政治理论课教师靠单纯的理论说教就很难影响学生的思想观念和价值判断。［2］

(二)红色影视对思想政治理论课的积极影响

在思想政治理论课课堂中恰当地载入红色影视资料能够开拓学生视野、活跃课堂气氛，增强德育育人的实效性。红色影视资料对思想政治理论课具有以下影响：

1.红色影视资料真实、鲜活、感人的特点弥补了高校思想政治理论课生硬的特点。红色影视资料多以一个时代的重大事件为背景，以现实的人物为原型，真实的榜样能够起到更好的示范作用。如讲解“毛泽东思想的形成与发展”时，可截取红色影视资料《走近毛泽东》其中的几个片段，展现毛泽东如何从一介书生指望教育救国，成长为挥斥方遒、指挥自若的军事家、战略家的过程，学生在观看过程中深深地被毛泽东追求理想的坚定信念打动，同时被毛泽东的雄才伟略深深折服，水到渠成地从钦佩毛泽东个人到关注其思想理论，这种在课堂教学过程中恰当地载入红色影视资料，与单纯的理论说教相比事半功倍。

2.红色影视资料的运用改变了思想政治理论课传统死板灌输的教学模式。人的思想的改变是一项复杂的工程，硬性的灌输可能暂时起一定的作用，但很难从内心深处做出彻底的改变。但红色影视资料常常以寓教于乐的方式展示，较容易为大学生所接受，且能起到春风化雨、润物无声的良好效果。如在讲解《思想道德修养与法律基础》中的“爱国主义”内容时，适时地截取了《红岩》中刻画江姐十指被插入竹签、被逼供的场面，经受钻骨刺心的疼痛仍然不屈不挠，以常人难以想象的毅力坚持革命到底的英雄气概。不少学生课后反应，观看《红岩》使他们震撼了灵魂、荡涤了心灵，教育效果好过课本灌输。

三、红色影视资料与高校思想政治理论课整合的途径

(一)对红色影视资料在思想政治理论课中的作用定位要准确

1.首先端正认识，在授课过程中载入影视资料不是为了减轻授课负担。有的思想政治理论课教师在课堂中载入红色影视资料只是为了减轻自己授课的负担，根本不管授课过程中的实际需要，一律载入大篇幅的红色影视资料，甚至极个别的教师整堂课播放红色影视资料，自己不做讲解和引导，放任学生“看电影”，把思想政治理论课变成了影视作品欣赏课，让本应作为政治课授课材料的红色影视资料“喧宾夺主”，这种做法是不可取的。

2.红色影视资料在思想政治理论课教学中应当始终处于辅助的地位。对思想政治课来说，红色影视资料是教学辅助手段，思想政治教育才是目的。在思想政治课中引入红色影视资料，是为了更好地实现政治课的教学目的、增强政治课的教学效果。因此，在实现两者的整合时，必须遵循红色影视资料为思想政治理论课服务的原则。如果有助于实现教学目的、增强教学效果，就载入红色影视资料;否则，绝不载入，不能为影视而影视，可载入可不载入的坚决不载入。［3］

(二)找准红色影视资料与思想政治理论课有效整合的契合点

1.思想政治理论课教师在课堂中载入红色影视资料要切忌盲目性。红色影视资料内容庞杂，要善于在庞杂的影视资料中针对教学内容进行选择，切忌眉毛胡子一把抓。如在讲“树立为人民服务的人生观”时，针对目前大学生普遍存在的“实用主义”人生观，教师可以给学生播放了一段红色影视资料《华益慰》，学生看完了华益慰毕生不计个人利益得失，全心全意为患者着想，并由此得到人民爱戴的事迹，自然而然的对两种不同的价值观进行对比，从而使引导正确的价值观渗入心灵。

2.选取红色影视资料时要体现与时俱进的特征。大学生好奇心强，喜欢挑战新事物，接受新观点，所以在根据教材内容选择红色影视资料时有新不选旧。也就是当新的与旧的红色影视资料对教材内容起到同样的强化作用时，选取最新的人物事件。在传统的教育观念中，有些校领导认为思想政治理论课教师在课堂中载入影视资料，是教育性不足而娱乐性过强，因此，要实现要实现红色影视资料与高校政治理论课二者地有效整合，还需要得到高校领导强有力地支持。

［1］ 吕敏.红色经典影视对大学生的影响［J］.传媒观察，2010(08)：70-71.

［2］ 黄一鸿，魏远斌.浅析新时期如何发挥红色影视的教育引导功能［J］.黑河学刊，2010(07)：157-158.

［3］ 刘明海.红色影视在高校思政工作中的当代价值［J］.合作经济与科技，2011(09)：118-120.