频道细分化背景下高职院校主持与播音专业教学绩效考核新探

林 谦

(湖南大众传媒职业技术学院影视艺术学院，湖南长沙410100)

如今媒体发展的速度越来越快，据统计我国有3595个电视频道，成为世界上拥有频道最多的国家。众多的电视频道，难免会出现很多节目内容雷同、类型相似、内容重复、相互交叉的现象，电视媒体频道专业化成为发展的必然趋势。专业的电视频道，对于节目进行归类、撤并或者扩充，然后进入细分化阶段，将类型节目划分成更小的单元，形成专业化分工，满足特定受众的特别需求，向不同的受众提供特色鲜明的节目。国外的电视频道分工十分细致，电视频道专业化程度也比较高。例如电影频道，不同类型或年代的电影就由不同的电影频道来播放，便于人们进行选择。我国的电视频道也在努力朝着频道细分的方向发展，近些年媒体以受众为中心，努力研究受众的需求，各种类型的专业频道越来越多，频道的建设也呈现出多种模式。

一、认清媒体发展形势，培养媒体适用人才

频道细分化之后，媒体更加需要具有个性化、特色化的主持人。而培养个性化、特色化的主持人，就必须树立专业化、特色化的人才培养思路。湖南大众传媒职业技术学院主持与播音系在教学中成功运用媒体的“制片人制度”来对学生进行绩效考核。课程目标以媒体的岗位技能来设计，按照媒体的需求来培养学生，把完成节目的策划、编辑、主持以及播出的工作过程作为专业课程的核心，把时效性、典型性的节目作为专业课程的内容，以节目播出要求作为专业课程考核的标准。学生以团队的形式完成策划、采访、主持、配音、编辑、制作、评优等工作过程，在这一系列的工作过程中获得“以播为主，兼擅采编”的能力。

教学中引进的媒体“制片人制度”类似于媒体的栏目组，“生产节目”是栏目组要完成的主要工作。这就要求专业教师这个“制片人”不仅要具备较强的专业能力，具有媒体栏目策划、经营、协调的能力，还要能够适应节目市场的变化与学习目标的调整。这一系列的教学过程使专业教师的教学方法由过去的“知识传授型”改变为“实践导向型”，学生的专业能力、实践能力、团队协作能力也得到提高，发掘了每一个学生的潜能，充分调动和培养了学生在采、编、播过程中的兴趣和能力。

二、改革考核方式，优化操作流程

传统的教学考核在教学中有很多弊端。一是重理论考核，轻实践考核。二是不注重考核对象的层次。三是传统考核具有单向性。大部分学校没有把学生的考核情况纳入教师的岗位考核范围，学生考好考坏，没有统一的标准，也无法认定教师教学的实际效果。四是考核方法手段僵化，仍然沿用中小学的考试方法，采用期中、期末时间集中考试。“制片人制度”这种质量评价体系与传统考核完全不同，能够有效激发学生的潜力，有利于全面提高学生的素质和综合职业能力，鼓励学生的独立思考和创新意识，培养自主学习和勇于实践的能力。

实行“制片人制度”的教学方法后，平时考核主要是学生每次上课的表现、出勤率、课堂学习状态、课后能否以团队形式完成节目作业等内容。每个月要对学生的“虚拟工资”进行一次统计，合理体现学生的“工作状态”。为了使教学绩效考核的过程更加方便、快捷，湖南大众传媒职业技术学院影视艺术学院主持与播音系尝试用人力资源管理软件进行教学考核，试用小组为主播系“启航新闻特色组”。在分析人力资源管理软件后，选用操作比较简练、容易上手的金蝶KIS标准版人力资源管理软件，并将这套软件安装在“启航新闻特色组”“内务制片”的电脑上，由这位“内务制片”负责对每一位同学进行考核。根据“制片人”制度教学考核的特点，设立了日常教学考核、节目考核、期末述职、期末考试等几个相关的模块。在考核过程中根据应用系统来设计组建的参数，对每一位同学的工作信息进行全程记录。

湖南大众传媒职业技术学院影视艺术学院主持与播音系设置了以下考核项目：

一是日常教学考核：日常教学考核，能够细致体现每位同学每次课的具体表现，系统可以根据每位同学的出勤状况、课堂表现把考勤系统的数据导入到资源系统中。在考勤项目中，例如课堂具体表现就包括迟到、旷课、事假、病假、上课玩手机、吃东西等。考勤管理的周期可以设置为一周、一月、一学期等。考勤规则则是建立考勤公式，一个月汇总录入一次考勤期间的出勤情况。

二是节目考核：主持与播音专业教学中节目考核是非常重要的一个部分。在参与节目的过程中，学生会经常变换角色，或是策划，或是记者，或是编辑，或是摄像，或是主持人。每一位同学都必须完成每月制定的节目计划，达到学期开学制定的虚拟工资收入，才能合格。

三是期末述职：期末将按照媒体工作人员要求进行工作述职，学生必须从德、能、勤、纪四个方面进行阐述，述职的满分是10分，占学期总成绩的10%。

四是期末考试：学期末进行专业测试，专业教师根据本专业小组的实际情况来安排考试内容，考试成绩占学期总分数的20%。

五是学期末分数换算：学期结束后将进行工资、分数的换算，学期的过程考核占学期总分数的70%，期末述职占10%，期末考试占20%。

三、完善绩效考核，提高管理水平

金蝶KIS标准版人力资源管理软件整个试用过程比较顺利，接下来这种考核软件在全系的教学考核中使用，各小课组还可以根据自己小组的考核特点来设计考核模块。在使用金蝶KIS标准版人力资源管理软件系统对学生的学习过程进行绩效考核之前，“启航新闻特色组”的每次考核都由负责考核的“执行制片”对每一项内容进行记录，每月进行一次核算，学期结束要把工资换算成过程考核成绩。由于期末分数换算的环节多，所以考核比较复杂。使用考核软件之后，考核就变得简便多了，只要按照要求输入数据，计算机进行运算，学期末就可以轻松获得学生成绩。尤其是在考核过程中可以随时查看到每位同学考核的进展情况，学期末又可以快速将工资等内容换算成学期的总分数，资料的存档更加安全、合理，教学过程更加方便、快捷。

运用金蝶KIS标准版人力资源管理软件系统对学生的学习过程进行绩效考核，使学生的课堂表现与工作目标紧密地结合起来，确保了教学的平稳进行。整个绩效管理过程加强了专业教师与学生之间的交流与沟通，培养了学生的节目意识、创新意识，增强了教学团队的凝聚力。这种绩效考核，提升了学生的专业能力，提高了教学的管理水平，促进了教学的良性发展。